创新创业教育融入专业教育研究

魏玉东，吴天娇

（1.沈阳工程学院 马克思主义学院，辽宁 沈阳 110136；2.沈阳农业大学 体育教学部，辽宁 沈阳 110866）

一、创新创业教育与专业课程融合的必要性

（1）创新创业教育与专业课程的融合顺应了时代与社会的发展要求。《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，“深化高校创新创业教育改革，是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要，是推进高等教育综合改革的突破口，是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”。通过“创新创业教育与专业课程的融合”不仅可以培养大学生的创新创业意识和开拓精神，而且，还能够锻炼其良好创业技能，以及善于创新、敢于创造精神，培养对社会进步和经济发展能够做出贡献的高素质创新创业型人才。因此，创新创业教育与专业课程融合的好坏直接关系到人才培养质量，关系到能否培养出大量的创新人才和能否实现建设创新型国家的战略目标。

（2）创新创业教育与专业课程的融合是高校教育改革的具体表现和实施途径。创新创业教育与专业课程的有效融合是深化高等教育改革的前提。它既是创新创业教育的发展方向，也是专业教育的变革目标。创新创业教育将社会发展的需要引入了专业课程教学，通过创业知识和创新项目的带动，能够有效地增加大学生学习专业课的热情，提高学生对创业的兴趣，探索创新思路，对外部社会带来的挑战与考验会采取更加积极的态度。随着高等教育改革的不断深入，只有在专业教育与创新教育相结合的基础上，才能取得满意的教学效果，为社会培养符合经济发展需要的专业能力以及创新发展思维的优秀人才。目前，这种融合已经成为了一种趋势，它可以促进教育事业的大力发展。

（3）创新创业教育与专业课程的融合是大学人才培养质量提升的重要保障。现如今社会需要的人才不但要具有专业知识，更要具备综合能力。所以只有具备创新能力和超高专业水平的人才，才能够更好地适应社会的发展要求。创新创业教育与专业课程融合式的教育，是一个全方位、立体化的融入过程，整个动态融入过程需要高校持续性地更新创新创业教育理念，不断优化人才培养具体模式，注重全程化培养学生的创新创业专业知识和能力，进而完善高校人才培养质量，提高大学生的综合素质，全面提升大学毕业生的就业竞争力，更好地解决高校毕业生的就业创业问题［1］。

二、创新创业教育与专业课程融合的研究

1.数据来源

本研究数据来源于问卷调查，调查对象为辽宁省5所高校的大学生。本次调查共发放300份问卷，回收有效问卷267份，其中大一学生30人，占总人数的11.24%，大二学生37人，占总人数的13.86%，大三学生64人，占总人数的23.97%，大四学生136人，占总人数的50.94%。

2.创新创业教育与专业课程融合存在的问题分析

（1）创新创业教育与专业教育融合不够。近些年来，高校不遗余力地开展创新创业课程的教材建设、创业实践基地建设、教师队伍建设，也设立了大学生创业基金。然而，创新和创业课只是在通识教育或必修课程与选修课程中添加创新创业的相关课程。但是在专业课程体系中，原有课程的师资力量和教学方式仍然没有变化，并没有将创新创业教育与专业教育真正地结合。有些高校通过增加创业竞赛活动，鼓励学生参加大学生创新创业大赛来对其进行教育。但是专业课程教育与创新创业教育仍然是两条“平行线”，两者仍然没有结合，导致创新创业教育中缺乏专业的教育。通过调查问卷数据显示，有29.96%的被调查者认为所学专业与创新创业课程没有太大关系。可见，学校应该将专业课程与创新创业课程融合，加强专业与创新创业课程之间的联系。

（2）专业教育中创新创业教育的发展不全面。首先，专业教育课程体系中创新创业课程的设置还不全面。只是增加了一些课程，如“创业的发展与管理”和“如何增强你的创新思维”这种只讲理论性概念的东西，缺乏创新和创业相关课程与专业课程之间的联系，导致学生只是在学校多学习了几门新的课程。根据调查问卷数据分析，有63.67%的学生反映学校只开展过1～2门创新创业课程，这足以说明高校只是单单增加了几门课程，但创新创业教育发展不够完善。高校应该多开展创新创业的相关课程，让同学们充分学习有关创新创业的知识能力。

其次，创新创业课程的授课形式还停留在传统的集体授课、大班讲授的模式。虽然创新创业教育的概念是被添加到专业课程中，但是只是引入了相关企业的几个典型案例，这并没有给课堂带来太多的变化，也没有给学生带来深刻的思维方式的转变［2］。调查显示，有56.93%的被调查学生是大教室集体授课，36.7%的同学是网络授课，只有32.58%的学生是针对不同的专业单独进行创新创业课程的教育，而大教室集体授课和网络授课没有针对性，效果及效率都相对较低。

（3）创新创业教育与专业课程在师资方面没有融合。相较于其他课程，创新创业课程更具有实践性、灵活性的特点。因此，教授创新创业课程的高校教师不仅需要拥有创新思维和创新的理论研究，还必须具有专业或创业的实战经验。然而，目前的专业教师大多没有创新创业方面的经验，有的甚至并没有创新意识和创业能力；而担任创新创业教育的教师又大多不懂专业知识［3］。根据调查问卷数据分析，创新创业课程的教师有54.68%都是学校的就业指导教师；40.07%是学校的专业课老师；28.09%是外校聘请的专业教师；25.47%是有创业经验的教师。因此，学校应该多邀请创业的企业家为同学们上课，不管是成功的经验还是失败的教训，都能更加激发同学们的兴趣，从而愿意去尝试实践。

（4）创新创业教育与专业实践融合不足。创新创业教育与专业课程的教育是互相补充、相互融合的整体。如果脱离了专业教育，创新创业教育就变得空洞，对学生的发展毫无意义。专业教育如果离开了创新创业教育，学生的专业知识就得不到锻炼，难以跟上社会的发展趋势。在专业课堂与创新创业教育融合中加入实践的部分，可以提升学生对专业技能的兴趣，进而提升学生学习的效果与效率。因此，只有将创新创业教育与专业课堂在实践中融合，才能提高创新型人才的培养水平。

根据调查数据分析，目前，大学生们认为创新创业教育缺乏实践环节，在创新创业课程中，只有40.07%的同学参与过实践环节，而剩下58.93%的同学没有参与过实践环节。在创新创业课程中，理论知识必不可少，但是有了实践活动才能更好地让同学们吸收所学习的知识，所以高校在创新创业课程中应该多增加实践环节。有50.56%同学认为在高校创新创业体系中与企业对接不够充分；46.44%的同学认为教育资金支持力度不够；41.95%的同学认为激发学生创新创业手段单一；36.7%的同学认为课程知识更新不到位；35.58%的同学认为师资力量投入不足。

在问到学生对创新创业课程与专业课程融合的期待时，有57.3%的同学认为创新创业课程应多与专业课程联系；56.55%的同学认为应该改进教学环境；46.07%的同学认为应该提高师资水平；32.96%的同学认为应该调整课时。

在问到你所期待的授课方式时，有53.18%的同学认为创新创业课程的教学方式应该是实践与体验的方式，有14.61%的同学认为需要课堂与讲座的形式，有32.21%的同学认为都需要。因此，高校应该在创新创业课堂的基础上多增加一些实践与体验的环节，进一步提高师资水平，改进教学环境，这样才能更好地发展创新创业教育，让创新创业教育更有意义。

三、创新创业教育与专业课程融合的对策建议

1.师资方面的融合

（1）师资力量的融合。从目前高校各类专业创新创业教育来看，师资力量的合理化分配是学校成功开展创新创业教育的一个关键因素。在这种情况下，专业教师需要具有开拓创新思维，才能将创新创业教育理念融入专业教学。专业教师要时刻关注行业最新动态，积极参与行业、公司的发展与实践活动，在教学过程中注入行业最新动态，整合最新的创新与创业资源，为学生提供高质量的专业指导。学校应该着重培养一批既有创新创业思维，又有良好知识技能储备的专业教师。以此同时，可以吸收行业内的优秀人才、行业内具有经验的杰出校友或兼职教师，让他们定期或不定期开展创新创业课程和最新动态讲座，生动呈现行业最新创新创业案例。

（2）师资与项目之间的融合。首先，积极拓展校内活动和项目载体，根据兴趣、类型和方向构建学生实践项目体系。以各种活动为项目的载体，分专业类、兴趣类、实战类等组建创新创业型社团，每个社团相对固定一名有相关专业背景的指导教师。其次，以科技创新活动或竞赛为项目的载体，每个项目都由一个或几个教师进行指导，通过跨专业整合教师和学生团队。建立由“专业导师+企业导师+创业导师”组成的结构良好、相对稳定的导师团队，为在各种活动和项目中表现突出的学生选择和进行强化培训［4］，以提高对学生创新创业教育与专业指导的灵活性和针对性。最后，创新创业训练项目也可以采取“教师制的创新创业训练方法”，由专业教师建立项目，准备课题，学生选择自己感兴趣的内容自主加入到导师的项目或课题中。这就变成了教师和学生之间的互相抉择，这不仅有利于学生的个人发展，为获得专业前沿知识提供了机会，而且也从创新和创业培训的专业性局限中吸取了很好的经验，提高了他们的专业技能和专业知识。同时，它还发展了创新创业能力，解决了由于知识缺乏和经验不足，学生在实施创新创业的成果方面存在困难的问题。

2.课堂和课外实践的融合

创新创业教育与专业教育的融合也是课堂理论与课外实践融合的一种方式。它融合了课外活动、社区活动和假期社会实践。在实践中改变学生的固定角色，感受实践过程和实践氛围所带来的能力提升。课程内容包括社会调查、专业信息数据收集、行业发展分析、案例分析等，使学生定位于社会职业的身份，梳理专业背景，在适合自己的实际活动中谋求发展。课外实践可以通过专业发展的方向和创新创业的方向引导学生走出课堂，进入培训室，进入企业，将实践教学与产品研发、任务研究等结合起来，以提高学生的技术水平，巩固学生创新能力，培养创业精神。帮助学生依靠专业的社会服务平台、技能训练基地、创新创业比赛、创业孵化等平台走出校园，走进社会，增强专业实践与创新创业的整合体验［5］。形成“专业技能+科技创新+社会服务+素质拓展”的课堂和课外实践融合模式。

另外，高校应该加大力度举办大学生创新创业项目等各类竞赛，并积极宣传创新创业大赛，以比赛为契机，鼓励学生参与创新创业活动。在各种创业论坛、校友和学生中推广和宣传典型的企业家形象，营造良好的创新创业氛围，树立创新意识和创业精神。通过网络媒体和创业成功人士模式教育，为学生提供与企业家的密切联系的机会，亲身体验先进的企业文化，促进理论和实践活动的整合，并使创新和创业实践深入人心。

3.授课方式的融合

课堂是实现人才培养目标的核心环节，首先，在专业课程体系中，各个专业要深化课程体系改革和教学内容的创新，将创新创业教育主题纳入专业课程体系。在突出专业特点的基础上，培养学生的创新创业意识和创业心理素质。结合适当的选修课程，为学生选择组合。其次，创业课程作为专业必修课程，在普及创业理论知识和实践操作知识的同时，应该编写一套精心设计的创新型企业家课程教材，将创新与创业教育与课程进行合理整合。这样可以将创新创业教育通过案例教学普及到每个学生。积极与业内成功的人士合作开发课程。通过项目教学的实用性和针对性，让学生有机会参与实际操作，为学生找到合适的就业或创业方法。最后，在创新创业体系中，课程设计的全过程要保持将创新创业教育融入专业教育的理念，根据不同的专业群体，突出课程“创新创业意识培养+创新创业知识普及+创新创业体验实践”的教学功能，从创新创业知识和专业知识的角度出发，分门别类地设置创新创业教育相关的必修课与选修课。