基于创客思维的艺术设计专业教学策略

骆 阳

（合肥职业技术学院 安徽 合肥 230000）

0.引言

一个国家与民族的繁荣昌盛，需要大量具有创新能力的人才。 而艺术设计行业，基于其行业特性，更需要具备扎实的理论功底与创新精神人才。 只有设计人才具备创新能力，才能够设计出具有社会价值与艺术价值的作品，才能够提升作品的竞争力。随着社会经济的发展，社会对学校培养人才模式实行强烈的呼唤，故而，学校应该与时俱进，响应艺术设计行业对人才的需要，以发展学生思维为教育导向，培养学生创新能力与创新精神，进而满足社会企业对人才的需要。 创客是一种提倡学生创作能力的思维模式， 将其运用到艺术设计专业教学，能够实现这一教学愿望，满足社会企业对人才的需求，进而能够使学生全方位发展。因此，将创客思维运用到艺术设计专业教学中，是教育发展的必然性。

1.创客思维的概述

互联网时代，人们的思维接受着创新与传统的挑战，大数据背景下，人们面对每天涌现的新事物，如果还坚守传统思维模式，那么必定会被时代受抛弃。 众所周知，任何时代科学的思维模式都是适应时代科技革命与时代科研活动而创立的，这些创作成果都会自觉的与思维联系到一起，构建成具有时代特性的思维武器。 通过艺术设计专业教学，培养学生创客思维，是时代的发展的趋势，同时也是艺术设计专业革新的必要性。而创客思维具有以下三方面特性，其一，对新奇的事物实行挑战；其二，对事物充满好奇心；其三，对挑战成功的事物实行分享。要想成就创客思维应该经历以下几方面发展阶段，不可想象的、不可能、可以想象的、可能、规划、实现，即是学生具备创客思维能够将不可想象的事物，经过好奇、想象、规划，进而变成现实。创客思维是发展脑力的过程，其强调创造、鼓励、创新、探索、追求，并且较为注重知识结合的一种思维能力。因此，将创客思维运用到艺术设计专业教学中，不仅能够发展学生的思维能力，启发学生的智力，同时还能够创新以往的授课模式，改变沉闷的课堂教学氛围，进而培养学生创客思维。

2.创客思维在艺术设计专业教学中的现状

2.1 创客思维培养定位不明确

从当前艺术设计专业教学现状而言，学生创客思维能力的培养还是存在一定缺陷，促使创客思维的培养目标不突出，导致不能够对艺术设计专业教学起到有效的作用。 在艺术设计专业教学中，教学标准设置，会直接影响到学生的学习兴趣，以及艺术设计专业教学的质量。然而，在艺术设计专业教学中，教师较为注重教授学生专业知识与技能，注重学生设计技能培养，对创客思维培养模式的定位不明确。这样的教学模式能够强化学生实践能力的培养，但缺乏创客思维的培养模式，促使学生设计的作品不具吸引力，进而使学生创新思维能力低下。

2.2 局限学生个性思维发展

对于学生学习艺术设计而言，大都是因为喜欢这一行业，并具有较高的创作能力与想象能力，可塑性良好，只要教师对学生实行针对性的指导，以发展学生思维能力为教育导向，使学生更好的启迪自身潜在的创作思维能力，进而获得更好的发展前景。然而，受到传统教育的影响，教师采取的教学模式过于单一，较为注重知识理论与技能的教师，很少运用知识发散学生思维，课堂教学缺乏师生之间有效的交流，促使学生被动的学习知识内容，打消学生学习艺术设计专业的积极性，进而使学生创客思维能力得不到有效的发挥。 这样的教学模式不仅阻碍了学生个性思维的发展， 同时也阻碍了学生艺术素养的形成，进而不利于学生的长期发展。

3.创客思维在艺术设计专业教学中的策略研究

3.1 教学模式理论结构

将创客思维运用到艺术设计专业教学中具有高度的融合特性，体现了多样化理论教育的支持，包括创新教育理论、教学理论、信息技术融合理论、体验教育理论、自我动手理论。将创客思维运用到艺术设计专业教学中，这五个理论分布支撑着独立教学制作、艺术化创作、教学创新、社会实践应用等教学模块，其是构建艺术设计专业教学的重要理论，同时也是以创客思维模式为导向构建起来的理论体系。

在艺术设计专业教学中，教师可以运用项目驱动教学模式为学生授课，该教学模式提倡教师为课堂教学引导者，学生为课堂教学主体地位，教师根据知识内容，指引学生去探究、分析、想象知识内容，在此过程中，使学生对艺术设计知识内容有所感悟，借此机会，教师可以引导学生对知识进行创作，让学生在探索中去创作，并为学生提出针对性的提示，启发学生的创作思维能力，实现创客思维教学目标，进而培养学生创新思维能力。 由此可见，创客思维的五大教学理论与艺术设计专业教学相融合，能够促进艺术设计专业教学的发展，进而培养学生创客思维能力。

3.2 优化教学模式

优化教学模式能够为创客思维在艺术设计专业教学中的运用奠定良好基础，基于艺术设计专业教学具有实践特性，故而，以创客思维为导向的教学模式，对发展艺术思维能力，优化教学质量具有促进作用。 然而，在以往的艺术设计专业教学中，教师大都采取填鸭式、灌输式教学模式，为学生讲述艺术设计理论课程知识内容，促使学生学习艺术设计专业课程兴趣不高， 同时阻碍了学生个性化思维模式的发展。因此，将创客思维运用艺术设计专业教学中是必然的，具体做法如下。

第一，推进教师教学模式的创新，将创客思维模式运用到艺术设计专业教学中，推行互动式、民主式教学模式，实现学生与教师课堂教学的互动模式，确立学生为课堂教学的主体地位，根据教学任务，通过对学生的引导、鼓励、拓展等方式，让学生进入到想象的空间中，启发学生的智慧，进而培养学生创客思维。此外，教师以创客思维模式经常为学生组织艺术设计课程，加强学生思维模式的训练，根据命题作业，指引学生以不同角度与不同层面进行思考问题，鼓励学生勇于打破以往常规思维模式与学习模式的束缚， 以自身的思维模式去想象问题，并对艺术内容具有独到的见解，进而提升艺术设计专业教学质量。

第二，传统教学模式的革新，将创客思维模式运用到艺术设计专业教学中，能够对以往填鸭式教学模式进行有效的转换，不仅有利于激发学生学习艺术设计知识的兴趣，同时还能够挖掘学生艺术设计的个性，使学生在艺术设计方面具有独到的见解，进而发挥学生艺术创作能力。其中，学生学习艺术设计的积极性，是学生艺术设计中不可或缺的原动力，而以个性开展的艺术创作对学生具有一定的意义。因此，艺术设计专业教学培养的学生不应该被教育模式所局限，进而培养学生创客思维。例如，教师可以结合知识内容，采取逆向思维教学模式为学生授课，使学生以逆向思维思考、分析艺术知识，发展学生的思维能力，进而使学生全方位发展。

3.3 转变评价机制

在艺术设计专业教学中，科学、合理的构建评价机制，对培养学生创客思维、创新精神、人格的形成具有促进作用。 因此，教师应该转变以往的评价机制，启迪学生创客思维能力，具体应该做到以下几方面。

第一，在艺术设计专业教学中，除了应该培养学生创新能力、创客思维、实践能力以外，推进评价机制的改革尤为重要。教师应该改变以往对学生片面性的评价，应该从多角度、多方面观察学生，给予学生综合性的评价，改变以往以分数为评价学生模式，以评价的形式激励学生，使学生更好的发展。在艺术设计专业教学中，教师应该与创客思维为导向，发展学生的思维能力，引导学生探究、分析、创作知识，并在此过程中，观察学生，给予学生针对性的评价，使学生受到评价的鼓舞，进而使学生更好的参与到讨论、分析活动中。 因此，只有教师采取科学、合理的评价机制，评价学生，才能够使进一步培养学生创客思维、创新精神，如此一来，才能够促进学生全方位发展。

第二，实现学生自我评价机制，评价的方式较为多样化，除了教师对学生的评价以外， 还可以学生自我评价、 学生之间互相评价等，因此，教师在艺术设计专业教学中，应该推行学生自我评价机制与学生互相评价机制，进而实现评价的有效性。 实现学生互相评价与自我评价机制，不仅能够使受评价者获益，同时还能够使学生在评价中取长补短、相互学习，进而能够促进学生一起进步。

4.结语

综上所述，创客思维是发展脑力的过程，其强调创造、鼓励、创新、探索、追求，并且较为注重知识结合的一种思维能力。而将创客思维运用到艺术设计专业教学中，不仅是教育关系的必然性，同时也是社会企业对人才培养模式的需求。因此，在艺术设计专业教学中，教师应该与时俱进，以培养学生创客思维为教育导向，发展学生思维，启迪学生的智慧，提升学生创新能力与创新精神，使学生能够更好的进行就业，进而满足社会企业对人才的需要。