新时期思政课教师面临的困境与挑战——关于习近平“3.18”重要讲话精神的学习与思考

刘华山

（四川职业技术学院 思政部，四川 遂宁 629000）

2019 年3 月18 日上午，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。座谈会上，总书记强调：“党和国家高度重视学校思政课，今后只能加强不能削弱，而且必须提高水平。”[1]并明确思政课教师的重要作用：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”[1]会上，总书记对广大思政课教师提出六个方面的殷切希望：政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正[1]。总书记同时对思政课改革创新提出坚持八个“相统一”的要求：政治性和学理性相统一，价值性和知识性相统一，建设性和批判性相统一，理论性和实践性相统一，统一性和多样性相统一，主导性和主体性相统一，灌输性和启发性相统一，显性教育和隐性教育相统一[1]。总书记的重要讲话，为全国思政课教师新时代贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题指明了前进方向、提供了重要的遵循标准。

作为高校的思想政治理论课教师，我们要把总书记3.18 重要讲话精神内化于心、外化于行，立德树人、培根铸魂，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理，理性分析当前思政课教学面临的、来自课堂内外和学校内外的现实情况，一方面不断提升自身的理论修养，夯实基本功，另一方面在思政课教学中积极改革创新，从而真正做一个不但合格还要优秀的思政课教师。

一、当前高校思政课面临的困境

（一）来自思政课教师自身的困境

一是思政课教师数量的短缺。专科院校开设了三门思政课程，本科院校一般开设了五门思政课程，都是必修课程，这对思政课教师数量已有要求，而高等教育大众化后，学校规模急剧扩大，在校学生急增，学生动辄上万或数万人，思政课教师数量急需增加，这种情况下，很难保证思政课教学的整体质量。二是思政课教师自身理论水平和教学能力参差不齐。正是由于学校思政课教师数量的短缺，所以许多非师范专业、非思政专业的人才进入思政教师群，因此出现了思政课教师队伍理论水平、教学水平参差不齐的情况。虽然现在高校招聘思政课教师岗位普遍要求必须是思政专业的研究生或法律专业的研究生，但由于许多硕士研究生第一学历、博士研究生第一、第二学历不是思政专业，后期如未能很好补课，夯实专业基础知识，部分教师在进行思政课教学时就会信心不够、底蕴不足，上课时大部分时间只能照本宣科，学生听课味同嚼蜡，何谈质量。在一些本科院校，“马克思主义基本原理概论”课的教师队伍后继乏人，究其原因，就是许多新进教师以前并没有认真研学过“辩证唯物主义和历史唯物主义”、“马克思主义政治经济学”这两部分内容，而这两部分内容专业性又极强，“以其昏昏使人昭昭”是不可能的。第一学历不是思政专业的教师，如未认真研究教学中的重点和难点，就是讲授“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”两门课程也会倍感吃力。

（二）来自高校学生自身的困境

一是学生的非智力因素水平影响。高等教育大众化之后,众多学生进了大学校门，部分学生的非智力因素水平较低，他们缺乏学习目标、缺乏学习动能，学习能力较弱，他们中的一些人不知道珍惜这一难能可贵的学习机会，睡懒觉、混日子，整日里以手机为伴，不但耽误了自己的美好青春，还对良好学风、班风、校风的形成产生了一些负面影响。对这部分学生的思想政治教育，任务尤为艰巨。二是部分学生对思政课认识有误区。他们从实用主义出发，不愿意认真学习政治理论知识，不想提高理性思维能力，总觉得思想政治理论课没有专业课实用，从而不爱上思政课，人在教室心在外，个别学生上思政课时还常常逃课。

（三）来自学校管理层的困境

我们必须承认，全国高校无论公立学校还是民办学校，对思政课教学绝大多数都是重视的，但是在管理过程中也存在一些问题。第一，把原本一些不属于思政课范围的课硬行让思政教师去完成。如《大学生创新创业指导》、《大学生就业认知与技巧》这两门课，造成思政课的主干课程师资不足，思政教师工作量过大。让没有一点创业经验，也基本没有多少就业经验的年轻思政课教师去给即将毕业的大学生做就业与创业指导，既保证不了这门课程的教学质量，又大大地加重了思政课教师的负担。第二，对思政课实践环节重视不够。习近平总书记在给思政课改革创新提出的“八个相统一”要求中明确指出，思政课教学要坚持显性教育和隐性教育相统一，参加社会实践、触摸红色文化是隐性教育的绝佳机会，而触摸红色文化一个很好的做法就是，在老师的带领下组织每个班上思政课学习的优秀学生，到社会实践中去、到校外的爱国主义教育基地去，去参观、感悟，去陶冶情操、净化心灵，可是大多数学校的管理层出于安全因素的考虑，对这一实践安排未能给与支持。第三，经费保障不够。按照教育部2015 年9 月印发的《高等学校思想政治理论课建设标准》的规定，每一个学校要保证生均思政专项经费不低于15 至20 元，并设立专项账户[2]，绝大多数学校也做到了，可是部分学校却硬性规定，此专项经费只能用于教师而不能用于学生，导致该经费大部分长期束之高阁，形同虚设。

（四）来自社会大环境的困境

唯物辩证法认为，任何事物的发展变化内因是根据，外因是条件[3]，中国传统文化也认为“近朱者赤近墨者黑”。改革开放四十年来，一方面是我们的物质文明越来越发达，一方面是一些国人的价值观越来越多元化、越来越扭曲。鉴于此，2006 年党的十六届六中全会第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”这个重大命题和战略任务。2012 年党的十八大报告进一步强调指出：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。”[4]可是反观我们的社会大环境，一些“公知”、大V 口中历史虚无主义沉渣泛起，一些全媒体上拜金主义、明星绯闻不绝于耳，现实生活中骄奢淫逸的生活方式盛行，这些都对我们的大学生树立正确的世界观、人生观、价值观带来严重的冲击，对思政课教学提出了更多的挑战。

二、走出困境，迎接挑战，做一名优秀的思政课教师

面对以上四个方面的困境，如何把思政课的“有意义”讲得非常有“意思”，这是时代给全体思政课教师提出的新课题、新挑战，这就需要我们所有思政课教师深刻领会习近平总书记“3.18”重要讲话精神，增强思政课教学的思想性、理论性、亲和力和针对性，用渊博的知识、恰到好处的教学方式、鲜活生动的教学案例去引导学生、教育学生，使思政课成为立德树人根本任务的关键课程，使我们的学生成为真正的社会主义建设者和接班人。

(一)提高政治站位，牢记总书记嘱托，不负历史重任

学校思想政治理论课，不是普通课程，它具有鲜明的政治属性；思政课教师，不仅仅是普通的教育工作者，不是把书本上的知识传授给学生就算完成了工作任务,一个优秀的思政教师，一方面要树立崇高的共产主义理想，有高度的政治自觉，自己心中有信仰，才能给学生上好信仰课，另一方面要时刻牢记习近平总书记的嘱托：努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。不负历史赋予我们每一个思政教师的“培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才”的重任。

(二)夯实基本功

习近平总书记曾经说过，打铁还需自身硬，做一名优秀的思政课教师，没有过硬的理论修养，是讲不好思政课的。思政课看似简单，实则复杂。没有渊博的知识,广阔的国际视野、历史视野，怎能讲好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、没有马克思主义伦理学、人生哲学、法学等方面的基本功，怎能讲好《思想道德修养与法律基础》、不详细了解当代国际国内重大的政治、经济、军事、外交、文化、法制的方方面面，怎能讲好《形势与政策》。所以，没有系统学习过思想政治教育方面课程的教师，一定要多下功夫，认真恶补相关知识，并把这些理论吃深、吃透，从而从理论上夯实基本功。一个优秀的思政课教师，面对当代大学生的“活思想”，尤其是疑问点、症结点，不但能讲清书本上的点点滴滴，还得引导我们的学生正确观察现实世界以及意识形态领域中的风云变幻，如是，才能从根本上解决思政课看似高大上，实则在一些教师的讲解下接地气不够、吸引学生不够的问题。

(三)坚持集体备课制度，用心备好每一节课

群众的智慧是无穷的，做一名优秀的思政课教师，决不能在备课方面当独行侠，要在教研室的组织下，发挥“三个臭皮匠顶个诸葛亮”的作用，坚持并做好集体备课，即一方面对党的方针政策及时集中学习讨论，并第一时间进课堂，另一方面群策群力，精读教材、精选教辅资料（文字、图片、音频、视频）、集体讨论、准备教案，讨论哪一节课主要用什么教学方法、什么地方设置师生互动、布置什么样的复习思考题等等。在集体备课制度环节，要充分发挥骨干教师的领斗羊作用，做好对年轻教师的“传帮带”，从而使我们的思政教师队伍的业务能力有一个整体的、较大的提高。

(四)严格课堂管理，规范课堂秩序

师者，传道、授业、解惑，而我们传道之主阵地在思政课堂，由于我们的学生生源类型复杂，素质参差不齐，学习底子差异大，学习态度不一样，有的想学，有的厌学，上课网上聊天的、打游戏的、看视频、看小说的比例不小。这就需要我们严格课堂管理，规范课堂秩序，负起师者传道、授业的责任，防止放任自流，不然，课堂最终要变成聊天室、游戏室和菜市场。

(五)以最能吸引学生注意力的方式导入新课程

“课堂导入作为教师课堂教学的重要环节,是教师教学思想、教学艺术与教学方法的综合体现,对于高校思想政治理论教学目标的实现具备重要的意义。具备创新型、针对性与启发性的课堂导入不仅可以吸引大学生的注意力,还可以打造活跃的课堂氛围,对于有效提升高校思想政治课堂吸引力、高效性及感染力,具备一定的现实意义。”[5]实际教学中，有些教师在课堂引入时，要么根本没有这个环节，要么哗众取宠，本末倒置，学生的眼球虽然被吸引住了，但教学目的并没有达到。正确的做法是，主动了解学生关心关注的话题，找准切入点,使课堂教学既有吸引力与趣味性，又有逻辑性与有知识性、原创性。只有这样，我们的思想政治理论课堂教学才能真正吸引学生。

(六)加强实践教学，充分发挥学生的主体性，提高学生参与思想政治理论课的积极性

多年来，政治理论课教育一直倡导“理论联系实际”，但这种“理论联系实际”大多是在课堂上进行案例的堆积，忽视了学生对课堂外社会实践的认知和了解[6]，进而使政治理论课教学，只有知识的填充，而无思想的启迪。作为教师首先要明白“广袤大地是学习成长的最好教材”，只有将思政小课堂同社会大课堂结合起来，才能开阔学生的视野。所以，思政课教师一定要按照习近平总书记提出的思政课改革创新要坚持八个“相统一”的要求,尽可能带领学生多参观爱国主义教育基地，多从事社会实践活动，使学生从各种社会实践中自觉归纳、总结、体会：只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国。

总之，我们要深刻领会习近平总书记“3.18讲话”精神，充分认识到思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，牢记思政课教师队伍责任重大，使命光荣，要勇敢面对各种困难和挑战，切实按照习近平总书记提出的六个方面的要求，坚持政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，努力发挥思政课教师的积极性、主动性、创造性，给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子，使我们的学生成为社会主义的建设者和革命事业的接班人。