思考作文考题，启示逻辑阶梯

文/佛山市南海区狮山高级中学

潘千飞

随着2019年的到来，有关2019高考的思考也以更浓重的色彩进入所有考生和高三老师的视野。笔者核查了2018年全国卷的作文题后觉得很有必要再推敲2017年的高考作文题。现就以2017年为例，谈谈作文写作的思考。

一、2017年全国卷三套作文题再现

1.全国Ⅰ卷：阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。

请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

2.全国Ⅱ卷：阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

①天行健，君子以自强不息。(《周易》)

②露从今夜白，月是故乡明。(杜甫)

③何须浅碧深红色，自是花中第一流。(李清照)

④受光于庭户见一堂，受光于天下照四方。(魏源)

3.深推“两学一做”，贯彻学习精神。公司领导班子以身作则、率先垂范，每月积极参加党委中心组集中学习，各党支部、党小组通过讲党课、学习研讨、知识竞赛、党员轮训、撰写学习心得等多种方式深入学习宣传贯彻党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神及治国理政新理念新思想新战略，不断武装头脑、指导实践，以高度的责任担当精神，用实际行动和强力举措推动党的十九大精神落地生根、开花结果。

⑤必须敢于正视，这才可望，敢想，敢说，敢做，敢当。(鲁迅)

⑥数风流人物，还看今朝(毛泽东)

中国文化博大精深，无数名句化育后世。读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。要求自选角度，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不少于800字。

3.全国Ⅲ卷：阅读下列材料，根据要求写作。(60分)

今年是我国恢复高考40年。40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就。40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠与汗水与笑语欢声。想当年，1977的高考标志着一个时代的拐角；看今天，你正在与全国千万考生一起，奋战在2017的高考考场上……

请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意：明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

二、对这三套作文题的共性思考

2.方法——联系指向。在中国元素确定之后，这些元素如何考查呢？卷Ⅰ涉及到的 “中国关键词”有12个，卷Ⅱ涉及到的 “中国名句”有6句，卷Ⅲ涉及到的 “中国事情”包含过去和现在，这需要考生从广度和长度角度编制作文的网眼，且要把这些网眼连接起来，命题者的联系指向回答了需要思维品质考查的问题。把网眼连接起来，必然使考生找寻其内在联系，当考生完成了对内在联系的寻找，深度也就凸显了，这是考查的方法。

3.方向——传递正能量。通观这三套作文题，卷Ⅰ要求“帮助外国青年读懂中国”，卷Ⅱ要求对“博大精深”和“化育后世”作出自己的思考，卷Ⅲ则要对“时代的拐角”和“奋战”作出自己的回答。显然，传递正能量是我们青年人，我们考生应有的选择，这是考查的方向。

通过上述三点的阐述，我们基本可以确认作文考试的内容、方法和方向问题：内容——“考什么”——考的是中国元素，方法——“怎么考”——以“思维品质”为考法，方向——“为什么考”——需要树立社会主义核心价值观。此三点正好也是我们在作文训练教学中的逻辑阶梯。

三、2017年全国高考作文题的训练启示

结合2017年全国卷作文题，考什么——中国元素+“四层”；怎么考——中国关键词+中国名句+中国事情+“四翼”；为什么考——社会主义核心价值观+“一体”

1.逻辑阶梯一：作文训练必须把握“呈现什么”这一内容，解决考什么的问题。这是落实作文训练的切入点一，即要呈现中国元素，呈现“四层”中的必备知识、关键能力、学科素养和核心价值，呈现“语文学科核心素养”之“语言构建与运用和思维发展与提升”。

(1)从2017年全国卷的作文题看，表达对中国关键词的认识需要语言，表达对中国名言的理解需要语言，表达对中国事件的思考需要语言，而语言需要积累，积累需要过程，高考备考从语言积累开始必须要落到实处，显然，语言是基础性的，其构建与运用需要长时间的实践，作文训练应该把长时间的实践纳入其中。撇开语言实践而空谈作文训练是作文呈现的一种蔑视，重视语言实践才是回归作文呈现的路径。

(2)从2017年全国卷的作文题看，对思辨的要求特别重视，这应该是今后作文备考的出路。辩证思维，联系性的指向告诉我们，不管是哪一个关键词，它们都可以在政治、经济、文化、历史等找到联结点，找到出口。政治、经济、文化、历史的正面，或者某些负面，都将成为他们的成为彼此的基础，关键词的广度和长度，在写作过程中就成就了作文的深刻度。

2.逻辑阶梯二：作文训练必须要把握“怎样呈现”这一内容，解决怎么考的问题。这是落实作文训练的切入点二，即要借助“语文学科核心素养”之“审美鉴赏与创造”训练如何呈现，借助作文评分标准的发展等级训练如何呈现，借助“中国关键词+中国名句+中国事情+‘四翼’”训练如何呈现。

(1)审美，在作文中表现为创造，在一般的情况看来是虚无的，是飘渺的。以2017年全国高考卷Ⅱ作文题为例，“读了上面六句，你有怎样的感触与思考？请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用”，针对这个，可以从四个方面来实现审美的呈现，分别是形态、形式、内核和方法(其中方法可以单独强调)：形态上——①感触与思考的来源，②感触与思考的本身，③感触与思考的价值、作用以及如何令别人相信，④如何践行感触与思考所得出的论断。安排好其段落，保证整篇文章的均衡性，解决结构问题，落实形态美；形式上——①词语，②句子，③句子连接，④段落连接。安排恰当的句子，保证句式的正确使用，落实形式美；内核上——①情感，②思想。表达对祖国的热爱之情，凸显具有社会主义人生思想的青年，落实感性和理性美。

(2)方法上——以逆向思维思考作文训练问题，它怎么考，我们就以这个“怎么考”为方法，以“四翼”为方法，以评分标准为方法。“四翼”是指“基础性、应用性、创新性和综合性”，评分标准的发展等级是指“深刻、丰富、有文采和有创意”，以此为方法可以特别强调，四翼是新出炉的内容，而评分标准的发展等级在一般作文训练中仅仅作为训练结果的评估标准，我们应该把它作为训练的手段，实现学生对如何呈现的把握。①深刻之“揭示事物内在的因果关系”，高考看似是单一事情，但与中国复兴有内在的联系，个人命运看似是孤立的，但通过高考，个人命运与国家的发展又是紧密相连的，揭示出其内在的关联性就是作文深刻的体现；②丰富之“材料丰富”，高考40年，且考生身处可以期间，时间的积淀与感同身受的切身体验，累积的素材，可以是国家层面的，也可以是集体层面，也可以是个人层面，随着各个层面的展现，丰富则立；③有文采之“文句有表现力”，如“高考，40前的背影，今天的正面照，时光隧道里，到处是中国的声音！”利用表象性的句子直击内在本质，句子具有思考的张力，如此炼成文采；④有创意之“有个性特征”，自己就是一个创意体，忽视自己的独立思考，就是忽视个性特征，作文训练，要以个体参与突出写作的私属性。

3.逻辑阶梯三：作文训练必须把握“为什么要这样呈现”这一内容，解决为什么考的问题。这是落实作文训练的切入点三，即要明白“一体四层四翼”中的“核心立场”，其核心立场是立德树人、服务选拔、导向教学，对应于语文学科核心素养之“文化传承与理解”。

(1)立德，古人说文以载道，没有“道”，其为文则失去灵魂。培养什么样的人，在作文训练中不可忽视，“皮之不存毛将焉附”，作文训练，在积累作文知识、提升作文能力和养成作文素质的过程中，要以正确的核心价值观加以统领，作文训练要体现高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命，立德是为作文立心，立德是作文训练出发点和归结点。

(2)文化，文而化之，以什么样的文来化之呢？当然是中华之文，中华文明之美，中华文化之美，美在热爱土地，热爱家国，热爱自然，感恩社会，感恩父母，崇尚气节，崇尚和谐，崇尚“仁、义、礼、智、信”……作文训练应该把这样的文化传承渗透进去。

“是什么，怎么样，为什么”是作文训练的三个逻辑阶梯，借此阶梯而上，完成由知到法到智的过程，术道合一的训练才是长久的作文训练之本，这也是2017年全国高考卷作文题带给我们的一个很好启示。【本文系广东省教育科研“十二五”规划课题“在自主理念下的高中语文阶梯式学习研究”研究成果，课题批准号：2013ZJK074】