基于生活理念的初中物理教学探究

马 晨

(江苏省盐城市明达中学 224000)

物理与人们的生活联系的非常的紧密，所以教师在物理教学的时候可以联系生活情境，展开教学，这种教学的方式不仅能够帮助学生们更快的理解物理知识，还能培养学生们对生活现象的认识，加深对这个世界的认识，还能让学生的学习态度更加积极，感受学好物理的作用，进而树立学好物理的信心.

一、在生活原型中学习物理

在实际生活中蕴含着许多的物理现象和知识，教师可以采用提问的方式，给出一个日常生活中学生们经常会见到的现象或者物体，提出相关的问题，学生们会产生一种问题的意识；或者是教师给出一个物体或者是场景让学生们发现其中存在的物理问题，产生质疑，在后期教师教学和学生学习的过程中，学生们就会有意识的去学习解决物理问题的知识，进而逐渐掌握教师教授的物理知识.例如，在“平面镜”这一课的学习中，教师可以拿出一个平面镜出来，让学生们可以用手摸一摸自己准备的小镜子，然后观察一下小镜子有什么特点，学生们阐述完后，教师提出在平常会使用平面镜外，平静的水面、光滑的铜、铝等金属面也可以看作是平面镜，得出将表面平的镜子叫做平面镜，然后通过改变镜到脸的距离，了解到脸离镜面越近，像也离镜面越近，脸离镜面越远，像也离镜面越远，这些都属于平面镜特点，将平面镜作为原型来学习平面镜相关的物理知识.经过这种在生活原型中学习物理的方式，教师给出一个生活中常见的场景原型或者物体，作为课堂教学的辅助教学工具，然后指出其中蕴含的物理知识，让学生们迅速学习并理解物理知识，学生们也感受到生活中存在着许多的物理知识，将生活观贯彻实施到物理课堂教学中，实现生活化的物理教学课堂，激发学生学习的主动性，构建生机勃勃的物理课堂.

二、在生活实践中体验物理

除了在生活原型中学习物理外，还应该在生活实践中体验物理，发挥学生的主体作用，课堂上可以多给学生一些学习和实践的空间，使他们有机会进行独立的思考和操作，比如将一些生活中经常出现的物理现象操作出来，在这个过程中教师也需要发挥一些主导作用，引导学生积极主动地参与教学实践过程，在生活实践中体验物理知识，进而探究学习相关的物理知识.例如，以“令人烦躁的噪声”这一课学习为例，能够首先播放一些轻音乐的片段，然后在播放一些嘈杂的吵闹声，引入新的课题——令人厌烦的噪声，然后过度设问：在实际生活中对环境造成危害最大的噪声是从哪里来的？引导学生结合家庭、学校周边的环境，城市生活来寻找噪声，以及了解噪声的来源，师生共同对噪声的来源进行简单的分类.最后，再进行实验探究，二人一组，用时间表测一测，在安静的情况下，脉搏每分钟跳动的次数，每分钟多少次，然后用单放机播放强度较大的噪声，再测脉搏每分钟跳动多少次.比较一下有什么样的问题.在这种实践的生活中体验其中蕴含的物理知识，进而对物理知识的学习产生更大的兴趣.通过这种联系生活开展实践教学，可以让学生们在实践生活中体验生活中存在的一些物理知识，并知道如何在生活中运用一些物理知识，提高自己物理知识学习效果之外，还能增加对世界的认识.

三、在生活实践中应用物理

现今教育学生不仅需要学习物理知识，还需要培养学生的素质和能力，所以现今物理课堂教学还需重视提高学生的科学素质，并且通过物理的学习，使学生们在物理学习的过程中对这个世界的认识更加深刻，而且还需要培养学生们在生活实践中学会应用物理，为将来无论从事什么工作，打下坚实的基础.教师可以通过联系生活现象让学生们在实验操作的过程中应用物理知识，进而学习相关的物理知识.例如，以“汽化和液化”这一课学习为例，教师可以把滴有酒精的塑料袋挤瘪，袋口扎紧，然后放入热水中，让学生们观察现象，教师再将此口袋放入冷水中，学生们观察现象再猜想这可能是什么原因，教师再让学生闻一闻、看一看口袋内有什么，学生小组讨论为什么塑料袋在热水中鼓起，而在冷水中变瘪了，学生代表回答，教师点拨，总结出汽化和液化.在这个演示实验中，并不先告诉学生观察这些现象，让学生们产生质疑的兴趣，同时体现从现象到物理的课程观念，并了解到煮开水的时候会出现水蒸气的现象，让学生们回家煮开水，在实践的过程中运用水蒸气的热度还可以加热其他的物品，学会在生活的实践中应用物理知识.通过这种实验操作形式的物理课堂教学，能够让学生们认识到在生活中存在着许多的物理知识和现象，并且通过这种实践形式的教学还能让学生们学会在生活的实践中应用物理，进而培养和提高学生的实际运用能力，还能逐渐的形成一种探索未知知识的意识和能力，为后期更好的发展打下坚实的基础.

联系生活情境展开的教学活动，可以首先在生活原型中学习物理，培养学生认识与发现问题的能力；其次，可以在生活实践中体验物理，培养学生的创新意识与创新能力；最后，在生活实践中应用物理，培养学生的应用物理的能力.在初中物理教学中联系生活，创设情境的方式能够很大的提高物理课堂教学的质量，进而提高学生们物理学习的效率.