浅析在深度学习中发展数学核心素养

邝 源

(江苏省徐州市第三十一中学 221000)

一、深度学习概述

深度学习也即学生在教师的引导下，对知识的学习经历了解、认知、理解、运用的过程，最终将学科知识全部“收为己用”，促进学生个体的全面发展.

“在深度学习中发展数学核心素养”也即数学教师如何运用“深度学习”这种模式，培养学生的数学思维能力，进而提高数学知识水平.

二、在深度学习中发展数学核心素养的具体措施

运用深度学习发展数学核心素养时，教师要对教学内容、学生学习能力与水平、本节课的重难点等问题先行分析，进而才能“因时制宜、因人制宜”地采取有效的措施.

1.措施一：优化教学设计

在课堂讲解之前，教师首先要备课，明确以下内容：

第一，教学内容.长久以来，人们对教学内容都有一个误区，认为教学内容就是教材内容，实则不然，教材内容仅包含抽象的概念、原理、事实等方面，学生即使一字不漏的背会也不能提升能力，而教学内容则是教师在深度挖掘教材之后，再结合学情进行的综合加工，所以，教材内容也只是教学内容的一部分罢了.

第二，教学目标.教学目标也即在实际教学中期待学生达到的学习结果，包含三个层次的要求：课程目标、课堂教学目标、教育成才目标，在备课中，教师必须先要明确这三个目标，才能以此为指引，制定下一步的教学方法.

第三，教学策略.教学策略实际上就是教学实施过程的整体方案，包括选择教学方法、组织教学过程、制定教学行为，具有指向性、整合性、调控性、层次性等特点.

第四，教学重难点.教学重难点是教学重点与教学难点的合称，因为重点不一定是难点，而难点也不一定就是重点，教师要根据自己班级学生数学水平而予以明确，才能在课堂教学中有针对性的讲解，达到深度学习的目标.

第五，教学过程.教学过程也需要教师事先明确，通过设计师生互动、教学环节等，使课堂不仅充满趣味，更能在活泼的氛围中有序进行，完成既定教学目标.

2.措施二：情境渲染激发兴趣

我国的教育方式多采用“灌输式”，教师往往将教学进度放在第一步，从而忽视了学生对知识的掌握程度，所以在课堂上经常出现“昏昏欲睡”的情形，尤其是数学科目，多为抽象难懂的概念、格式、原理，教师如果还用老套的讲解方式，难免会让课堂沉闷枯燥.

面对这种情况，我们不免想到德国的教育学家第斯多惠曾说过的一句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”因为有时候限制学生发展的不是知识，而是如何迈入知识的门槛，所以教师应当树立“兴趣是最好的老师”这种教学意识，注重在数学课堂上激发学生学习的兴趣，将学生带进“门槛”， 使学生主动、积极的“自我修行”，学习数学知识，提升数学素养.

3.措施三：合理设置问题

在深度学习中发展学生数学核心素养，还需要教师设置一些数学问题，诱发学生思考，使学生在不断探究中逐步获得新知识.但要注意问题的合理性，所以有以下问题需要教师注意：第一，力所能及.教师要在掌握学生具体学习能力与水平的基础上，合理设置问题，避免过难的问题让学生产生抵触情绪，过易的问题让学生的数学素养得不到提升，所以问题的层次性就显得尤为重要；第二，做中有学.问题的存在就是为了让学生在解决问题的过程中，提升能力，所以教师提出的问题要有价值，让学生在运用已经掌握的知识点解决问题的同时，还能学习到新的内容，形成知识的积累.

4.措施四：习题辅助

教师若能利用好习题，也能让学生提升数学核心素养.但是要注意以下几个方面：首先，教师要让学生改变以往“熟能生巧”的思想，不要“身陷题海”而“不能自拔”.虽然以前题海训练是一种很好的数学学习方式，但是随着社会的发展，考试对学生的要求也就出现了改变，传统的学习模式根本满足不了这种变化所带来的需求，所以教师要及时改变思维，并引导学生改变学习习惯，不要在题海中迷失了学习的方向；第二，教师要对习题进行选择.虽有部分学生能够针对自己的学习情况合理选择习题，但是大部分同学在选择习题时还是比较盲目的，所以就需要教师对习题进行筛选，提高学生学习效率.

5.措施五：多元评价

教学活动中的评价也必不可少，教师除了自己反思外，还可以让学生提出意见，共同总结师生在教学活动中的表现.如在每堂课学习后、每日学习后、每周学习后都可以进行教学总结，反思有哪些成功之处，可以细化到具体的教学设计上，也可以从每位学生的优点着手，或者是哪些环节对学生有所帮助，让他们得到了数学素养的提升等等；除此之外，还要反思失败之处，以便在后续的学习与教学中可以改进.

正所谓：“教无定法、贵在得法”，教师想要让学生在深度学习中发展数学核心素养绝非一日之功，不仅需要教师在教学方面下功夫，例如优化教学设计、激发兴趣、设置问题，适当的师生交流也必不可少，如此才能将学生引向深度学习，逐步提升数学核心素养.