初中化学教学高效课堂构建策略

杨 宏

(安徽省宣城市宣州区沈村中心初中 242056)

深入推进的教育改革，进一步强调了办学与教育的规范性，而该形势下教育发展也必然朝着课堂效率的提升前进.“高效课堂”指的是尽量以更少的时间与精力实现效益最大化的教学活动，是建立在现有其他课堂教学存在的高耗低效问题的基础上所提出的新型教学模式.而为了使学生学习效益提升，初中化学教师就必须积极探索“高效课堂”的构建策略.

一、创设生活教学情境，激发学生学习兴趣

《义务教育化学课程标准》中明确要求生动活泼的学习情境有利于学习针对性的增强、教学中情感作用的发挥及学生学习兴趣的激发，进而实现学习效率的提升.同时，化学也密切的联系着日常生活.对此，教师应以学生具体情况为依据，结合学生生活经验，并以学生感兴趣的内容创设学习情境，借助学习情境的生动性、趣味性将学生学习热情激发，并使其对化学知识充满探索欲望.

如在“食品中的有机化合物”这一章节中“淀粉和油脂”进行教学时，教师可引导学生总结我们日常饮食中有哪些常见的食物，哪些食物中存在糖类、油脂和蛋白质等三大营养素，以此让学生感受到我们的日常生活中也存在着化学知识，有效化解学生与化学之间的距离感、畏惧感，同时使学生逐渐对化学学科产生兴趣.达到这一阶段时，教师教学与学生学习效果更佳，高效课堂的构建也就跟进一步.

二、教学过程的精心设计与组织

教师在课堂教学中，针对提问及有效讨论需予以高度重视，通过有效提问引导学生积极讨论、思考，可使师生、生生之间的学习状态始终处于某种对话式、互动式，学生此时的学习也更加积极、主动.教师提问应具有逻辑性、科学性，且应由浅入深、循序渐进，以便推动学生的全面发展，并提高学生的知识与技能；同时，教师在提出问题后还需积极引导学生展开思考、探究及讨论，并为其提供充足的时间进行思考、探究及讨论，鼓励学生积极回答，以此提高学生学习的积极性.

如在探究实验“二氧化碳制取的研究”这一知识点教学中，教师可将氧气的实验室制法作为思考问题的设置对象，学生在教师的引导下进行初步思考，紧接着教师可带领学生对CO2生成反应进行探究，当学生大致了解酸与碳酸盐在反应下生成纯净的CO2这一过程后，再次要求学生思考反应速度及持续问题，而在这部分由浅入深的思考、探究下，不但有利于学生深刻认识到实验室中二氧化碳的制备方法，并且还能帮助学生将实验室气体制取的反应原理、收集方法等知识的融合，进一步发展学生的思维能力.

三、合理运用多媒体，优化课堂教学结构

当前，科技技术水平十分高，传统的教学工具如粉笔、黑板等在各个学科课堂教学过程中逐渐被遗弃，该背景下，教师在教学时通常都是采用多媒体技术.多媒体技术具有大量优势，是一种现代化教学手段，可有效地结合声音、图文和图像等，以更直观、形象的形式为学生呈现原本较为抽象、复杂的初中化学知识点，以此简单化教学重难点，课堂教学趣味性也能得到提升.如此一来，学生学习积极性、主动性能够得到充分调动，课堂学习中也能始终处于精神集中的状态.

如在“物质构成的奥秘”中“原子的构成”这一知识内容进行教学时，由于原子结构十分抽象、复杂，再加上是我们平常无法看见、也无法触碰的东西，故而学生很难有效理解这一知识.此时，教师可借助多媒体技术，以立体的形式为学生展示原子结构模型、内部构成及卢瑟福实验等，在形象、直观的动画演示下，不但有利于教学重点难点的突破，并且也能帮助学生进一步理解、记忆知识内容，可实现教学效果的有效提升.另外，教师也必须将多媒体技术与传统教学工具间的联系妥善处理，多媒体并非适用于所有教材内容，个别知识点仍要求教师进行板书，避免因多媒体的过度依赖而导致教学资源出现浪费，进而影响预期教学效果的实现.

四、创新教育模式，归还学生主体地位

受应试教育观念的影响，传统化学教学课堂中，教师通常都是将化学知识点强行地灌输给学生，长期以自己的教学思路要求学生，是课堂活动的控制者与支配者.然而，此类“灌输式”、“填鸭式”教学方式不但会使学生的思维发展受到严重制约，同时也会对学生课堂学习中的主动性与积极性受到严重影响，故而教师必须进行教育理念的转变及教育模式的创新，将课堂学习的主体地位归还给学生，确保学生能在课堂上发挥应有的主体地位与作用.

如在对“爱护水资源”这一部分内容进行教学时，教师可提前为学生布置部分课堂作业：借助报纸和网络等途径对我国水资源的状况及水污染情况进行查阅，并收集相关资料.同时，对自己家的用水情况进行调查，并完整记录.而在课堂教学过程中，教师可要求学生轮流总结并陈述自己的调查结果，如此一来不但能使学生真正的参与到课堂学习，将其学习主体地位归还，同时也能帮助学生对我国水资源状况进行了解，有利于学生爱水、节水意识的培养与提升.

新课程改革背景下，初中化学教学高效课堂的构建任重而道远，教师在此过程中必须坚持不懈、积极深入的展开探索.同时，教师在具体教学开展过程中，针对教学实践也需要不断地进行反思、总结，确保自身教学经验更为丰富，制定出与学生更相适应、学生更能接受的教学方法，以便学生在化学知识学习过程中能够投入更多的热情，最终实现高效课堂的有效构建.