心动 行动 互动

管君

摘 要：因为有了一线教师在课堂中的教学实践，通过他们的不断发现，不断摸索总结，以及及时的反思，才有了课堂教学的改变，才有了课堂教学的创新，进而形成了一种别样的精彩课堂，真真切切地让孩子们在生动有趣的课堂中收获满满。

关键词：学生; 心动; 行动; 互动

中图分类号：G623.8        文献标识码：A        文章编号：1006-3315（2019）12-048-001

新课程标准提出了新的体育课程理念：全面提高学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五方面的综合素质，正确把握体育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设、开发富有活力的体育课程。在新的课程标准指导下，我们要遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使原来可能枯燥、乏味的体育课变得生动有趣，让学生更加喜欢上体育课。

一、心动——开启童心、童趣，让学生在情境中学

心理学告诉我们：兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向，是一种复杂的个性品质，它能推动人去探索新的知识，发展新的能力。但兴趣不是先天的，它是在一定的教育影响下启动的，也是在这样的教育影响下发展起来的。众所周知，小学生的好奇心是很强的，无意注意占主要地位，对于任何新鲜的事物出现都能引起他们强烈的兴趣。所以说“兴趣是最好的老师”，是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。那么导入新课就成了一堂课的主要环节。为此在课堂教学中要根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。例如教学《立定跳远》时，我首先以想象和游戏导入这节课，创设小青蛙学本领的情境，先让学生围坐在草地上，沐浴着和煦的阳光，跟随教师的语言遐想。“小朋友，这里是一座美丽的森林，到处树木花草，阳光照射在各种动物的身上，小鸟在树上歌唱，小白兔在蹦蹦跳跳，你们听……，紧接着模仿青蛙妈妈跳——摆荷叶青蛙跳荷叶练习（意在提高学生的学习兴趣，达到趣中学、学中练的效果）——青蛙跳过河的练习——最后游戏青蛙捉害虫。教师用生动的语言引导、激发学生的学习欲望，使学生在教师的指导下凭自身的努力争取更多更大的收获。在这一情境中学习，学生不仅达到了学习目标，从中获得了技能，还培养了学生的竞争意识和团结协作精神，提高了学生的社会适应能力，从而完成了学习任务。所以说我们教师在平时的教学中要充分利用他们的“童心”、“童趣”、“童语”、“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”，从心理上进行运动的“减负”。再例如：刚入学的一年级儿童在初学《快快集合》时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小鸡队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都变成号，这样一来，儿童从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使儿童进入角色，逐渐养成良好的组织纪律性。

二、行动——全方位参与，全员参与

心动才会有行动。心理学指出：“经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。”新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。在教学中，要经常引导学生动口说一说、读一读，遇到不懂的问题动脑想一想、动手练一练，或者在小组内议一议、说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。例如，上小学三年级的《身体基本活动和武术》，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过軟梯等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中既学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。

为了让整个课堂真真实实地动起来，在课堂上，我们千万不要忽视那些稍微差的弱势群体。例如一些肥胖的学生在做前滚翻动作时，通常他们都存在自卑心理，这时教师要多利用鼓励性的语言给予他们信心，并且要亲自保护他们，减轻他们的心理压力，使其对学习内容产生信心;对于一些身体素质较差的学生，教师要让他们能动起来，就要给他们吃一些“偏饭”，适当地给他们降低一点标准或难度，及时给他们鼓励，增加他们的信心和勇气，让他们体验到体育课堂的乐趣，收获体育成功的喜悦。试想，这样一些弱势群体也能带着兴趣参与课堂，这样的课堂又怎能说不是百花齐放，生机盎然呢！

三、互动——放飞孩子的心灵，让他们在自主合作中探究

要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游戏，学生初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草、鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。在加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，通过他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，想到的是有趣，连一些平时不好动的学生都对我说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性、自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。

总之，本着“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的思想信念，让我们带着激情走进新课堂，在漫长的课改路上，和学生一道，自主、合作、探究。让我们做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让课堂充满生机活力，让学生学得有滋有味，有声有色！