新形势下门诊护理实习带教的最佳方法探讨

田娅 石永瑛 周黎 金天芬

【摘要】目的：探讨分析新形势下门诊护理实习带教的最佳方法。方法：选择2016年1月-2016年12月至我院门诊实习的护生34名为对照组，选择2017年1月-2017年12月至我院门诊实习的护生30名为探究组，分别实施常规带教方式与护理小组带教方法。比较分析两组护生实习过程中综合能力及出科考核成绩。结果：经过组间比较显示探究组护生实习后综合能力及出科考核成绩显著优于对照组（P<0.05）。结论：将护理小组带教方式应用于新形势下门诊护理实习带教过程中效果显著，可有效提升护生综合护理能力，值得广泛运用与实习带教过程中。

【关键词】新形势下;门诊护理;实习带教;护理小组带教

【中图分类号】R365【文献标识码】B【文章编号】2095-6851（2019）01-180-01

护理作为实践性学科，临床实践使其教学过程中不可或缺的部分，同时可是培养优秀护理人员的重要阶段[1]。且护理临床实践教学是基础知识教育的延续与深化，可有效促进护理基础知识与临床实践完美结合。故本研究主要探讨分析新形势下门诊护理实习带教的最佳方法，现将报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2016年1月-2016年12月至我院门诊实习的护生34名为对照组，选择2017年1月-2017年12月至我院门诊实习的护生30名为探究组。对照组护生男4名，女30名，年龄20-25岁，平均年龄（22.51±2.53）岁;探究组男3名，女（27）名，年龄19-24岁，平均年龄（21.87±2.54）岁;实习期间均由护理经验丰富、工作时间较长的护理骨干担任护理组长，小组中同时包含，指导护师及主管护师各3名。比较分析两组护生一般资料无显著差异（P>0.05），可作临床比较。

1.2 方法

对照组仍旧实施传统带教方式，探究组实施护理小组带教，主要方式如下：将护生分为小组，由骨干担任护理组长集中讲解与培训，一般可分为五个阶段，①由指导护师或门诊护师对门诊实习过程中具体要求进行宣讲，主要需掌握的内容含括基本礼仪、门诊患者布局、着装要求、具体工作流程、门诊公示栏内容变更、主动服务意识等。②护生小组成立后选择一名组织能力及学习能力较强的护生做为小组组长，以起到表率作用。③具体实践，护生穿着由学校统一发放的服装，女护生将头发盘起，淡妆上岗。同时所有护生的实习过程中应注意精神面貌，熟悉各项护理技能[2]。④情境模拟。对护士分诊情境进行模拟，同时训练其对轮椅、平车等患者运送工具使用的熟悉，同时由其掌握情况有护师进行有效指导，并及时纠正其在实习过程中所遇问题。⑤护师评价。集中学习后由护师对每位实习护生表现进行评价打分，并做好有效记录，同时由护生本人对实习工作进行总结，指出自身不足与优势，便于后续改正与进步。

1.3 观察指标

比较分析两组护生实习过程中综合能力情况及出科考核成绩。综合能力评定指标主要含括主动服务意识、礼仪规范、主动服务意识及日常教学质量检查结果等。在日常教学及工作结束后责任护师进行打分判定，其中满分100分。同时出科最终考核成绩满分也为100分，成绩优秀为85分及以上、成绩良好为65-84分、成绩中差为65分以下，优良率=（优秀+良好）/总例数×100%。

1.4 统计学方法

在SPSS21.0统计软件中算出本次研究所有数据，（X2）（%）分别表示计数资料，（t）（x±s）分别表示计量资料，（P<0.05）则表示为差异明显，存在统计学意义。

2 结果

2.1 两组综合能力情况

探究组（n=30），主动服务意识（83.22±6.75）*、礼仪规范（89.37±8.83）*、主动服务意识（81.74±5.34）*、日常教学质量检查（85.67±6.54）*;

对照组（n=34），主动服务意识（62.87±5.41）、礼仪规范（72.04±6.07）、主动服务意识（62.38±5.42）、日常教学质量检查（73.40±6.25）;经过组间比较显示探究组护生综合能力情况显著优于对照组（P<0.05），具有统计学意义。（注：*表示P<0.05）

2.2 两组考核优良率情况

探究组（n=30），优秀18名、良好11名、中差1名，总优良29名，占总比96.67%;对照组（n=34），优秀13名、良好12名、中差9名，總优良25名，占总比73.53%;（x2=6.472，P=0.011）经过组间比较显示探究组护生考核优良率显著优于对照组（P<0.05），具有统计学意义。

3 讨论

实施护理小组带教方式可显著提升护生综合能力，主要体现在以下几个方面。（1）强化护生主动参与学习意识，在2017年实施小组带教方式后，实习护生在医院实习过程中行为更加规范，且可主动参与学习。同时仪态训练时间的增加，可培养护生工作过程中良好仪态，工作情景的增加可保障其在后续工作过程中更加专业，同时养成临危不乱的习惯[3]。各项模拟训练项目及训练时间的增加，可促进护生之间相互学习，相互勉励，确保实习效果。（2）保障护师培训规范，可构建优质的护师团队，注重优秀护师的教学能力及教学方式。同时医院可为护师和护生建立良好的学习环境，使其学习意识及学习兴趣不断增强。除此之外，还能有效提升护师核心能力与教学能力[4]。将医院的教学活动组织好，保障教学质量。在护生仪态训练方面，应该由护师选择合适的时间，播放礼仪课件，向护生更直观的展现工作基本状态，确保护生对其有效掌握。本研究中探究组护生应用护理小组带教方式相较于对照组而言更具优势，且最终数据比较具有统计学意义。

综上所述，将护理小组带教方式应用于医院门诊护生学习过程中效果显著，可有效提升其护理综合能力，可在医院实习带教过程中广泛运用。

参考文献：

[1] 邹姝， 慕泽淑， 谢亚江.浅谈门诊实习护生带教管理的难点及对策[J].现代医药卫生， 2017， 33（3）：457-458.

[2] 韦坤璇， 罗俊.药学专业学生医院门诊药房实习带教的体会[J].卫生职业教育， 2017， 35（4）：78-79.

[3] 丁巧波.目标式教学法在门诊输液室护理带教中的应用[J].中国高等医学教育， 2016， 05（9）：254-255.

[4] 宋红.护理实习生与门诊分诊人员在患者沟通能力测试上的比较研究[J].中国药物与临床， 2017， 17（10）：1541-1542.