注重实践体验 引领快乐习作

文梅州市平远县第二小学

在语文教学中，作文教学占据了语文教学的半壁江山，但从现状看，大部分小学生作文能力不强，很多学生甚至对作文望而生畏。究其原因，主要是作文不得要领。多年的作文教学中，我注重引导做生活的有心人，学会捕捉生活中的素材；丰富学生的实践体验，引领他们在生活实践中学会快乐习作。

学生的实践活动丰富多彩：如学校开展的校园书香文化节、运动会、“六一”游园活动、文娱表演活动、主题中队会等等。还可以让学生参加各项社会实践活动，文学社组织的采风活动或者去旅游，做生活中的调查采访，参与社区活动等等。

在指导学生作文时，就要充分利用这些活动，让学生在活动中产生丰富的体验。所以针对学生习作中的困难，可以通过以下一些实践体验，引导学生快乐作文。

一、先玩后写激情趣

对于游戏一类的作文，可以让学生先尽情地玩，在学生有切身体验之后，再让学生写。教三年级的学生写“一次有趣的活动”，对于刚学写作文的学生而言，他们都感到无从下笔。怎么办呢？我灵机一动，决定在教室里组织学生玩“给鱼儿添眼睛”的游戏。我先在黑板上画了一条大大的鱼，这条鱼有头有尾，就是没有眼睛。在游戏前我让学生先了解游戏规则：即蒙住学生的眼睛，在距离黑板两米外的地方站立，然后转两圈，再给鱼儿添上眼睛。然后让学生留心观察玩游戏的同学的神情、动作及当时的气氛。学生们尽情地玩耍、嬉戏，这时我选择适当的时机暂停游戏，指导学生仔细观察玩游戏时同学们的动作、神态以及当时的气氛，特别选一两个同学认真观察。并引导学生可以运用哪些词语。因为游戏前提出了具体的观察要求，游戏过程中又有老师的方法指导，在游戏结束后再让学生进行作文，他们都还显得兴致勃勃。

由于他们亲身经历了，同时还进行了细致的观察，所以作文时字里行间都流露出真情实感。正如一位学生在作文中所言：“这次游戏真有趣！既让我学会了作文，又获得了快乐！”

二、先做后写体验真

这里所说的“做”不仅包括言行表现，动手操作，也包括动耳、动眼、动嘴、动脑的参观访问、调查研究。这些做都要与作文挂钩，因此，在作文教学中，我先指导学生做，再指导学生写。

例如，我在指导学生写《我学会了包饺子》的作文前，我布置学生先回家跟妈妈学包饺子，最主要的是要认真观察怎么包，要把包饺子的方法写具体。第二天，我组织学生先进行小组讨论，让学生根据自己独特的体验，回忆包饺子的过程，敞开记忆来提取素材。

一位学生描述自己学包饺子的过程：“我看着妈妈包饺子，她很容易就包好了一个。我也跟着妈妈做，拿起一块饺子皮，然后把肉馅放进去，开始我并不知道要放多少肉馅，就放了一大勺，结果肉馅放太多了，饺子就像一个鼓鼓的大胖子，直接把饺皮撑破了。”

然后描写妈妈教他包饺子的方法：“妈妈对我说：‘包饺子不要急，要一步一步来。首先把一个饺子皮平放在手掌上，在饺子皮周围沾点水，然后放半勺的肉馅，再把饺皮粘起来，最后把饺子做一个自己喜欢的形状，这样饺子就做成了。’我用妈妈的方法，做了许多形态各异的饺子。”

这样先做后写，学生因为有了亲身经历，所以把过程写得这么真实，对妈妈说的包饺子的办法还用了“首先、然后、再、最后”这些表示顺序的词语。

三、先观后写展精彩

这里的“观”，是认真地看，仔细的察的意思。如学校开展了运动会前，我要求学生认真观察开幕式有哪些队伍参加，最吸引人的是什么队？当时的气氛怎样？还要认真观察运动员们和啦啦队员的语言、神态、动作来写。运动会进行中要选择最精彩的一项比赛来写。

例如，学生描写运动会的开幕式：“首先进行的是开幕式，各个方阵队排着整齐的队伍走过主席台。彩旗队、鲜花队、彩球队……其中最引人注目的是彩球队，当他们走过主席台的那一刹那，放飞了手中的彩色气球。五彩缤纷的气球慢慢飞上天空。运动场上一片欢呼，整个操场都沸腾了。”因为有了仔细观察和体验，学生才能把开幕式时欢腾、热闹的场面写出来。

又如，学生写比赛前运动员的表现：“最引人注目的是男子1500米长跑。运动员已经站在了起跑线上，有的在做热身运动，甩甩胳膊，踢踢腿；有的摩拳擦掌，像一位正准备接受搏斗的角斗士一般；有的表情严肃紧张，已经做好起跑的姿势，随时准备飞奔而出。”

因为有学生的认真观察，并有现场的实践体验，学生作文中的描写才能这样精彩。正如一位学生的结尾：“灿烂的阳光洒在我们每个人的身上，快乐在我们心中荡漾。这真是一场精彩的运动会呀，我们永远难忘！”可见，参加运动会后学生们一下子感情上涌，心中有千言万语，写起作文来，自然得心应手啦！