融媒体时代播音与主持专业实践教学的改革与创新

□ 刘宜林

党的十八大以来，以习近平为核心的党中央做出了推动传统媒体和新兴媒体融合发展的重要战略部署，尤其是在2019年1月25日，中央政治局就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习，把“课堂”设在媒体融合发展的第一线——人民日报社。可见，融媒体的发展已势不可挡。随着融媒体时代的到来，传播格局、媒介形势、社会环境发生了巨大变革，颠覆了传统的播音主持活动。为了适应新的形势，播音与主持专业既要坚持自身的专业特色和专业发展，也要积极改革和创新实践教学，拓展播音主持专业学生的思维和视野，采取符合融媒体发展需求的教学改革策略。

一、融媒体时代播音与主持专业实践教学存在的问题

（一）实践教学理念滞后

信息技术给媒体带来了颠覆性的变革，从技术到内容，从经营到管理，整个媒介生态环境都已经进入融媒体时代。在这一轮媒体的发展变化中，播音与主持专业人才的培养和教育显然没有跟上媒体融合的发展步伐。当前，大多数高校播音与主持专业的实践教学仍然僵化于传统的“播、说、诵、演”，缺乏对媒体发展的认知和融媒体实践能力的培养，对融媒体时代播音主持专业人才的培养方案没有与时俱进地进行更新，造成了对专业人才培养目标存在认知偏差、课程设置与媒体前沿发展严重脱轨等问题。

（二）实践教学模式单一

传统的播音与主持专业实践教学，教学模式单一，缺乏多学科知识的综合运用。比如在播音主持专业现有的课程体系中，对声音、播音发声方法等的研究和训练占据了很大比重，而对培养学生综合素养的人文学科以及融媒体发展需要的新技术、新方法则涉及甚少，这就造成大部分学生只能掌握播音主持专业领域内的知识，而对其他与专业相关学科的知识了解甚少，视野狭窄，能力单一，无法适应融媒体发展对专业人才能力的需要。

（三）实践教学平台局限

目前，虽然有些高校对课程体系进行了调整，引进了一些专业设备，但是大多数播音与主持专业的实践教学条件对于实践教学的创新具有明显的制约作用。有的高校设备陈旧，无法满足课堂教学的需求；有的高校实践教材缺失，远远落后于实践发展；有的高校实训课上只有几台摄像机，连基本的演播室、实验室都不具备；有的高校没有学生与教师间、学生与专家间交流联系的平台……这些实践教学平台的缺失难以满足课堂教学要求，使学生在学校期间无法接触融媒体设施，这在极大程度上降低了学生的实践积极性，减少了学生课外实践的机会。

二、融媒体时代播音与主持专业实践教学改革的措施

（一）加强融媒体伦理教育

融媒体时代，传播主体、传播方式、媒介生态发生了深刻变化，传播呈现出多元化、个性化、开放性、互动性的特征，信息发布的门槛越来越低，任何人都能够成为信息的发布主体，这就不可避免地带来信息真伪难辨、良莠不齐的现状，从而引发舆情、伦理道德等问题。融媒体环境下，信息源纷繁复杂，更需要播音员、主持人具备足够的新闻敏感，加强对素材内在的新闻价值的识别、挖掘。因此，加强学生的融媒体伦理教育尤为必要。首先，要加强学生的新闻职业道德教育，提高学生的政治鉴别力、正向舆论引导力、抵制低俗文化侵蚀的能力；其次，要培养学生的人文精神，使学生具备人文关怀意识，传承中华民族的优秀文化和广播电视的优良传统；第三，要增强学生的伦理教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，端正对广播电视传播的审美态度，坚守新闻伦理底线。

（二）改革实践课程体系设置

职业导向特点决定了播音与主持专业应该具有很强的实践性，尤其是在媒体融合发展的今天，模式化、单一化的课程设置无法适应传播实践的发展，因此，优化课程体系设置势在必行。第一，实践课程设置要重视思维训练和引导。融媒体环境下，播音员、主持人已经越来越多地参与到节目之中，有稿主持已经越来越少，因而实践教学的课程设置不仅要研究总结优秀案例的特点和有声语言传播的思维定式和创作方法，指导实践，还应该拿出一定比例的课程，增设有关思维训练、“无稿播音”的内容，提高学生对播音主持的综合把控能力。第二，实践课程要实现跨专业融合发展。播音与主持专业不仅要注意专业技能课程方面的设置，比如语音与发声能力的培养、语言表达能力的培养等，还要注意培养学生的全媒体工作能力，设置节目策划、文稿采写、节目编辑等实践课程，使学生具备“一专多能”的素质。第三，实践课程要实现跨媒体技术创新。“融”即“融通”“融合”，因而融媒体时代，播音与主持专业的实践课程要打破原有的新旧媒体的界限，打破播音员、主持人的单科培养习惯，通过课程体系的融媒体改造，培养学生的融媒体技术操作能力、融媒体内容生产能力、融媒体市场运营能力，这样才能真正契合现实社会对于传媒人才的需求。

（三）鼓励学生形成个性化播音主持风格

个性化、多元化、开放性是新媒体的重要特征。融媒体环境下，用户的地位得到提升，“你播我看”的时代已经一去不复返，用户已经习惯于根据自己的喜好去选择节目，关注自己喜欢的播音员、主持人，由此对播音员、主持人提出了更高的要求。播音员、主持人不仅要有良好的外在形象，更要有独特的气质内涵，才能吸引更多的用户。融媒体实践对播音员、主持人的要求不仅仅是播报、评论、朗诵，更需要他们熟知融媒体特点，掌握融媒体语言，注重与用户的情感交流。因此，播音与主持专业在实践教学中要注重个性化教育。一方面，可以开设移动互联网节目主持人风格研究、无稿播音、节目配音等选修课，使学生能够根据自己的偏好来选择课程，体验播音主持风格的多样化；另一方面，可以根据学生的兴趣和特长分方向培养，使每个学生都能充分发挥自己的特长。

（四）升级实践教学平台

播音与主持专业是实践性较强的专业，因此，在融媒体格局下，必须加强实践教学平台的搭建，使学生能够通过实践教学平台有效地把所学的理论知识应用于实践，在实践中提升自身综合素养。首先，完善校内实践教学平台。适当增加实践课程比重，完善教学实践体系，提升实践教学质量。建设虚拟演播室等实践教学场所，在满足课堂教学的基础上，为学生提供课下训练场所，使学生能够广泛接触融媒体设施，将常规教学融入融媒体的实际操作中。其次，建设校内融媒体实训中心。通过建立微信、微博、微信公众号等社交平台，给学生安排播音主持实践任务，让学生充当播音员、主持人，使学生自由展现才能，教师通过平台进行指导，将师生互动延伸到课下。再次，搭建媒体实训合作平台。一方面，可以通过“请进来”的模式，邀请业界精英走进课堂现身说法，参与课程实践教学，增强播音主持课程的深度与广度，拓展学生视野；另一方面，可以采用“走出去”的模式，与媒体或传媒企业进行深度合作，让学生到媒体、到企业进行实训，锻炼学生对播音主持的实际掌控能力，满足未来岗位多样化的实际需求。最后，组建师生融媒体工作室。教师可以与不同特长的学生合作，组建融媒体工作室，进行校地合作，制作融媒体产品，产、学、研相结合，将产品推向市场，为实践教学打下良好的基础。

三、结语

播音与主持专业的实践教学正面临着融媒体时代和经济转型的新形势，播音与主持专业人才的培养正经历着融媒体市场变化的严格考量。面对新的机遇与挑战，播音与主持专业在实践教学中要不断改革与创新，拓展教育理念，调整教学策略，提升专业教师的业务素质和水平，及时发现、总结、解决问题，从而培养出更多符合融媒体建设和发展需求的复合型优秀人才。