农村初中音乐欣赏课的巧妙导入

文/江门市蓬江区杜阮镇楼山初级中学

农村学生由于家庭教育参差不齐，对音乐的认识不尽相同，所以对学生进行规范音乐欣赏课教学，巧妙导入是音乐欣赏课不可或缺的环节。课堂导入的成败与否，直接关系到一节课的教学效果，关系到教师在学生心目中的“第一印象”。

一、情景方式导入

情景导入法是通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象、直观的氛围中参与课堂教学。包括教师语言描绘情景、利用多媒体创设情景和现场模拟创设情景。在农村学校，由于生活经历以及生活条件的限制，学生对于很多事物的认知相对较窄，而音乐知识理论性较强，有些音乐知识较难理解，需要教师在课堂中利用有效的情景方式引导、激发学生的学习兴趣。

比如，在《山丹丹开花红艳艳》一课的导入中，我让学生化身为导游，将课堂学习转变为一次“陕西之旅”，以提问的形式让学生向“游客”介绍西安的著名景点及其文化；之后，再将“旅游”范围扩大到整个陕西省，引出红色革命地区——陕北；最后用多媒体展示陕北的自然风光和特色文化，向学生介绍陕北民歌，引出由陕北名歌改编的新民歌《山丹丹开花红艳艳》。该导入形式吸引了学生的注意力，激发了他们浓厚的兴趣，开拓了视野，拓展了思维，同时也拉近了师生之间的距离，整节课在一种轻松愉悦的氛围中卓见成效。

二、演唱方式导入

如音乐剧《猫》里的《回忆》一曲的教学，教师播放魅力猫演唱《回忆》这一段的视频，然后把原唱的声音消掉，教师根据画面进行演唱。教师演唱完之后，学生的好奇心和学习兴趣被激发，紧接着教师可以用讲故事的形式进行背景介绍，让学生对音乐剧《回忆》有个大概的了解。这期间教师的语言要生动活泼，最终达到教学的目标要求，否则学生整堂课的思路会很混乱，甚至导致学生出现听觉疲劳。

三、游戏方式导入

喜欢游戏是孩子的天性。一些难懂的知识，往往可以借助课前的简单游戏解决。中学生的游戏和小学生有所不同，初中音乐教师需要设计出一种符合中学生年龄性格特征的游戏来导入新课，以此启发他们动手、动脑，让学生亲身参与课堂，从而对课堂产生兴趣。如音乐中的音高、部分节奏、强弱的对比、音的长短等知识都是比较难掌握的，而且也比较枯燥，游戏是最好的学习方法。有涉及音高的课，可选择几个身高差别明显的同学进行认人游戏；要掌握较难节奏练习时，可进行拍手、拍身体节奏变化游戏；强弱的对比，可通过拍身上不同部位进行感受；音的长短的学习，可通过听音辨乐器的游戏进行。

在《军民大生产》一课的导入环节中，我以挪钢琴的活动展开导入。第一次抬琴时，我没有任何提醒，学生很明显是有心无力；而第二次，我让他们其中一个人喊着“一、二，推”的口号，其他人听口号同时集体发力，结果在同学们统一的步伐下钢琴开始移动。由此，我引出了以劳动号子为题材的歌曲《军民大生产》的教学。

四、作品背景或作者简介方式导入

这一方法在音乐欣赏课中被广泛使用。即在授课前，教师通过介绍作者的生平、歌曲的创作背景及其代表作品来引出课题。此方法可以让学生感受到作者的人格魅力，体会作品的情感，品味音乐的精粹，有利于激励学生奋进，也有利于学生注意力集中地聆听作品。如京剧《我不挂帅谁挂帅》教学中，教师从京剧艺术家梅兰芳生平简介开始，到他不同时期的代表作品，再延伸到《穆桂英挂帅》的创作背景。学生听了之后，一定会被梅兰芳的人格魅力所吸引，从而期待聆听他的不朽之作。

一个巧妙的导入是为了建立新旧知识之间的联系，同时也是为了引出新知识所作的铺垫。导入要有针对性、启发性、新颖性、简洁性。 导入的手法有很多，一个巧妙的导入能使教师在课程教学上得心应手，同时也能使学生很快融入课堂当中来。现在是网络信息时代，很多时候都会运用到多媒体，通过影视、画面、音像等形式，达到感性认识和视听效果。一个好的导入，它的形式多种多样，但它们具备共同的宗旨，即“必须从音乐出发；能够深深地吸引学生；在课堂的一开始就紧紧抓住学生的心；将好奇转变为浓厚的兴趣”，只有这样，学生才不会感到一层不变的教学环节设计，才可能保持一个全新的精神面貌来接受学习。