注重活动课教学，提高思品教学实效

文/华南师范大学附属惠阳学校 郑伟英

以活动的形式展开教学，并在活动中学习知识，是现今大多课堂上常见的一种教学手段，而且也取得了非常好的课堂效果。

一、以小组形式展开的活动课教学

活动课教学现今被应用到许多学科的教学中，这种教学方式能够很快吸引学生们的注意力，让学生投入到知识的海洋中，小组活动形式的活动课教学，将学生分成各个小组，然后布置一个主题让学生们完成，在这个过程中培养学生观察生活、参与实践的热情和潜力，在活动中体会到团结合作的力量，培养学生的竞争与合作意识。通过调查、采访、设计、考察、劳动等实践活动，了解需要解决的与主题相关的问题，让学生在活动中充分地张扬个性，展示特长，发掘潜质，体验成长的快乐。以小组形式展开的活动课教学可以实现学生们的优势互补，在完成课题的过程中每个人都做出自己的一份贡献，培养学生们团结互助的优良品德。比如，在学习北师大学版五年级下册第一单元第二课《在集体中成长》时，教学的目标是提升学生在集体中与人交流、合作的意识和能力；尝试学生自己处理和解决班级生活中遇到的矛盾；并强化自觉遵守班级规则、学校纪律的意识。将学生们分为几个小组，每个小组课前搜集同学们的“心里话”，以小组为单位相互交流，每个小组推选一名代表，说说“心里话”，并根据小组的讨论结果，针对这一心里话说说怎样解决这位同学的困难，并同时引起全班学生的讨论与交流；最后，教师进行有针对性的点评和总结。

二、采访活动中展开教学

活动形式多样，不仅体现在学生与学生间的活动，还需要进行教师与学生的互动，学生与其他社会人员的互动，运用各种资源展开活动课教学，是现今思想品德活动课教学所需要的，教师提出一个主题，让学生们通过采访去完成任务，或者教师也可以通过采访学生，让学生们在这个过程中对思想品德知识更加了解，并培养自己的正确价值观。比如，在学习北师大版五年级下册第五单元第二课时《秦汉统一》，需要让学生们知道我国自古以来就是一个统一的多民族国家，理解统一对国家发展的好处，学会全面的看待历史人物。教师可以采访学生一些问题，让学生们回答:①秦朝和汉朝分别是我国历史上的第几个朝代？②同学们能计算出秦朝至汉朝共经历了多少年？③秦朝和汉朝有哪些名人历史事件？通过这些采访问题，学生们在回答过程中对秦汉有个初步的情感；然后再让学生们各自展开采访活动，说一说自己对秦汉的认识。通过这种采访活动课教学，能够充分调动学生的积极性，学会思考，并组织自己的语言去回答活动课教学中老师提出的问题，对学生的行为进行正面引导和具体指导，帮助学生知道行为要求，明确行为方式，在活动课中培养学生的素质品德。不过运用这种方式必须使主题鲜明，才能让师生抓住主题展开活动。

三、层次性思品教学

在思想品德课程中让课程具有层次感，能够更好地开展教学活动，从而提高思想品德教学的实效性，可以从许多方面展开，层次性的课程体现出了层次感，就规定了它与活动课的不同，它是一节推理课堂，所以，要时刻体现以教师为主导，以学生为主体的教学原则。还需具有推理思维和思路，教师在设计课程的过程中必须充分结合课程内容制造一些具有层次感的知识结构，在教学过程中逐渐推敲，也是对知识的逐渐理解与学习。例如，在学习北师大版六年级上册第一单元第一课《品格的试金石》时，请学生听故事《立木为信》，像商鞅这样，说话、做事表里一致，不虚假，不隐瞒，办事讲信用，答应了别人的事，认真履行诺言，说到做到，就是诚信的表现，引入新课；然后给学生讲解三鹿奶粉事件，然后询问学生通过这个事件领悟了什么道理，学生回答完后，提出诚实守信的观点；请同学们看一段录像《百年老字号同仁堂的故事》，提出诚实守信是立人之本，也是品格的试金石这一观点，这也是一个企业得到发展进步的关键因素；让学生联系实际，谈一谈在生活中哪些需要诚实守信，并说一说身边哪些人做到了诚实守信；最后，进行总结，诚实守信，是品格的试金石，需要从小培养。教师设计的这个活动必须联合思品知识内容，且具有创造性，并符合大多学生的认知水平，学生们在活动过程中通力合作、互相交流、推理分析，共同完成此次活动，并在活动中感受到丰富的思想品德知识。