从“作文魔法枕”想到的……

文/惠州市第二十七小学 周剑峰

前段时间读到一本有趣的书，让我挺有感触的，书名叫《嘘！这是超神奇的作文魔法枕》。这本书介绍了一名叫高斯的小朋友，开始习作能力很差，于是班主任送给了他一个魔法枕头。他躺在床上着睡觉，最后竟成了班里的“作文高手”。原来，他是通过神奇的作文魔法枕，进入了一个神奇的作文魔法王国。令人想不到的是，这个作文王国竟然被一个恶魔控制了，高斯通过各种习作知识的冲关，最后战胜了恶魔。文中各种惊心动魂的冒险之旅，引人入胜。阅读后，我不断反思自己的作文教学，自己传统的作文教学模式要改变了。

心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。因此作文教学要联系孩子的生活实际，将作文教学回归到有趣好玩的活动中，让孩子走进生活，用心感受生活，让孩子参与到活动和生活之中，有了感受，有了生活中的材料，才会从“要我写”到“我要写”，学生写作的问题就迎刃而解了。

一、开展活动，创设情境

在作文教学中，如何设计活动内容，创设情境是非常关键的。作文活动课的目的是激发学生的观察兴趣。写作的观察不是随意“观看”， 它需要学生专注地察看对象的特征，并对这些特征做出自己的思考、评判、选择，使之成为自己的有价值的写作素材。

如，我设计的作文活动课是这样的：

课前需准备材料：一个塑料杯，一盒大头针，一瓶矿泉水。

当我走进课室时，手中没有一本书，手里就只拿着这些准备的材料。跟以往有点不一样，这个“不一样”被很多同学发现了，“老师今天怎么没带书”，“带这此东西干什么?” 就开始在下面议论纷纷了。我首先表扬了这些善于观察的同学，发现了老师今天的“异样”。被表扬的同学心里乐滋滋的。笔者马上切入主题：“同学们，你们喜欢做实验吗？老师今天就给大家做一个实验，主题是：我的猜想。”班上一下炸开了锅，同学们兴奋不已。我接着说：“我要把塑料杯倒满水，而且滿到快溢出来止。”小心翼翼倒满后，接着问同学，“大家猜猜，如果老师再往杯里放大头针，还能放几枚？”同学们兴奋回答道：“3枚”， “4枚” “5枚” “1枚”……接着我完成了整个实验过程，最后我要求学生把这节实验课的过程写下来，并提出要求：1.写清楚老师的实验过程；2.同学们的各种表现；3.自己的想法及心情变化。由于同学们参与整个活动的过程，大家很快就涮涮地动起笔来了，同学们有了可写的内容，也有了可写的欲望，一切都水到渠成了。

在作文活动课中，孩子们的意识逐渐从关注自我转换到关注周围。特别是对新事物，会让他们迫不及待地想交流、想表达。所以，开发这类型的活动课，确实给学生提供了一种全新的习作体验。

二、激发阅读兴趣，为习作做好积累

俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生光有表达的欲望，而肚子里却倒不出一点墨汁，同样也写不出好文章。用词不准确，语句不通顺等问题都会出现。因此，语言积累很重要，特别是优美的语句， 在习作中会起到画龙点眼的作用。教师要善于引导学生，在阅读中进行有效的语言积累，增加自己的知识量，这样才能在写作时文如涌涌之泉，产生神来之笔。若没有丰富语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，心中有情而不能抒发。所以要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书。

如何激发学生的阅读兴趣，营造班上的阅读氛围？这是我经常思考的问题。在一次闲暇之余，我拜读了美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯的名作《朗读手册》，真是受益匪浅。虽然这本书名叫《朗读手册》，但是并非一本传授朗读技巧的教科书，而是一本推崇通过给孩子读书培养孩子阅读兴趣，促进孩子学习能力的书，书中的很多观点都让我有一种深以为然的感觉。我仿照书中的做法，每天坚持给孩子朗读10分钟，是纯粹的朗读。刚开始我读的是一个故事，然后是一篇短文、一段节选……每当朗读时孩子静静地听，课室安静的连根针掉下都听到。我感受到了孩子听朗读是一种享受，是一种沉迷，是一种期待。下课后孩子们都会迫切地跑到讲台追问我刚才朗读的是什么书？第二天我再接着朗读下一章节时，孩子们已争先恐后地把内容说出来。因为孩子们在家中已迫不及待把书给读完了，这是我经常遇到的事情。我心里很享受孩子们这种爱阅读的激情，感觉收获满满的。在平时教学中，我觉得学生对阅读的喜好程度，与老师对书的爱好程度分不开，试想如果一个老师除了课本，在课堂上从来不讨论其他书里的内容，那他的学生对其他书又会爱好到什么程度呢？因此要激发学生的阅读兴趣，就把我们的朗读一起与孩子分享吧！只有孩子爱上了阅读，才能积累大量的词汇、语句，为习作提供源源不断的“粮食”。

三、联系实际，回归生活

作文最终还是要联系实际，回归生活的。生活是写作的源泉，习作离不开生活。要让孩子有话可说，有事可写，有感可发，就要在习作中反映他们的真实生活，表达他们内心的真情实感。要在生活中找到可写素材，就必须教会孩子学会观察，学会思考。学会观察是写作的前提，是孩子思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把习作写好的。因此，要有目的地引导孩子多观察身边的事物，多接触社会，接触自然，用自己的眼睛去发现各种美，用耳朵倾听生活中种种声音，用心去感受生活中的脉搏。

例如：“观察自己的卧室”这一观察练习指导，让学生按一定顺序观察自己的卧室，关且在习作时要融入自己的情感。学生第一次的习作如下：

进入我的卧室，你首先看到一张床，再往里走，你会看到一个书桌，书桌旁边是一把椅子，椅子旁边是一个书架，书架里有好多书，都是爸爸妈妈给我买的 ……

在我强调描写事物时需要赋予自己的情感的指导下，学生第二次修改后的习作如下：

“进入我的卧室，你首先会看到一张非常舒服的单人床，厚厚的床垫，干净的床单，仅仅是看一眼就会产生浓浓的睡意。继续往里走，你会看到一个结实但不是很漂亮的书桌，千万别小看它，它可是爸爸亲手为我做的，用爸爸的话说就是：“为了防止你驼背，为了防止你的眼睛近视，为了设计出一款科学的书桌，我把看家的本事使出了！”我的椅子没有什么特殊的，但椅子旁的书架可大有“学问”了，它里面装了很多种类的书，都是我爱读的，有科普类的，有儿童文学类的，还有介绍世界各国武器的书呢！怎么样，它像不像一个小小的图书馆……”

在生活中，其实有很多事物一直陪伴在我们的身边，和我们生活在一起，不论是人还是物，都与我们息息相关，相处久了都会有感情。哪怕是一张书桌，又或是一个茶杯，损坏了我们都会伤心、可惜。这种“伤心”，其实就是我们与事物之间有了丰富的感情。如果孩子在描写事物时，有感而发，有情而抒，那么这篇文章就会“有血、有肉”，情感丰富、饱满，读起来就能引人入胜。因此，我们要用生活去打开孩子的思绪，学会捕捉生活中的灵动，开启孩子们的写作源泉。