思维导图在初中科学课中的应用探微

刘奇儿

(浙江省宁波市北仑区芦渎中学 315809)

思维导图即以一个单词为核心并向外辐射后和其他单词相连接的图示，也借助图片和文字将关键词、颜色、图片等构建成记忆链接，在此过程中充分发挥学生左右脑技能和潜在记忆规律，提高个体创造和思维能力.初中科学是一门知识体系较为复杂的学科，在该学科应用思维导图可以有效解决课堂教学中存在的问题，最大限度激发学生学习兴趣，活跃思维，提高科学教学效率和教学质量，实现预期教学目标.

一、在初中科学备课中应用思维导图

初中科学教师运用思维导图备课时需要根据课程变化变化更新备课情况，避免在课堂教学中出现重复和无效现象.和传统教案相比，思维导图教案可以帮助学生更好地理解所学知识，最大限度活跃思维，教学氛围灵活生动，改变传统单一沉闷课堂气氛，有利于教师开展教学和学生学习.再加上科学科学比其他课程有着较强的综合性，学生完整掌握全部知识有一定难度，如果科学教师运用思维导图备课，那么就可建立完整教学知识框架，便于教师和学生沟通交流，一定程度也有利于教师控制课堂教学进度，提高科学教学效率.

二、在初中科学教学中应用思维导图

思维导图作为一种学习策略，可以促使学生整合新旧知识并构建系统性知识网络，从整体角度把握知识，甚至还可作为一种认知策略提高学生自我反思和自学能力.在实际操作中运用思维导图可借助头脑风暴导入，并将学生分为若干小组讨论和讨论问题，但每个小组对问题有不同想法，此时则通过协商共建思维导图，完善和扩展各自认知，课堂教学结束后运用思维导图总结所学内容.以“传染病”一课为例，首先导入课题：“传染病怎样传播？”之后选派一名学生走出座位任意挑选一名对象握手并记录其姓名，该活动一共三轮，第一轮为班里每一位同学都必须和另外两个人握手并记录姓名，第二轮，再与另外两个人握手并记录姓名，第三轮为再与另外两个人握手并记录姓名.教师在学生完成活动后出示提前制作的ppt内容，即：假设你得了一种可以通过握手传染的疾病，每一位和你握手的人都会感染这种疾病，计算有多少人会被你传染？该教学过程让学生体验传染病传播速度之快.其次引入“人类传染病史”课题，学生展示课前收集的资料，古埃及木乃伊，古罗马黑死病等，教师提问：“传染病有这么快的传播速度，有和危害？”，通过引导学生分析资料了解传染病有较大的危害并激发学生探究传染病兴趣.第三开展头脑风暴，学生运用思维导图表示想了解的知识，教师提问：“既然传染病有这么快的传播速度且危害较大，应学会保护自己，了解有关传染病知识，那对于传染病大家想了解哪方面知识？”.该教学步骤目的在于对学生发散性思维进行培养并练习运用思维导图.以“传染病”作为导图中心词并展开联想，由此想象到传染病症状、传播途径等关键词，之后在黑板上形成简单的思维导图.第四在讲解传染病传播途径时，先运用现代多媒体为学生播放传染病四种传播途径，便于学生理解.为了强化学生认知，可以选择全球较为关注的传染病之一“甲流”作为案例，引导学生关注自身并加强防御.第五完善总结思维导图，教师一边指导学生回顾所学知识，一边填完成头脑风暴所制作的思维导图，可以起到良好的教学效果.

三、在初中科学复习中应用思维导图

科学是一门综合性较强的学科，对学习的逻辑性、系统性、发散性有着较高的要求.虽然在教材编排方面运用可其他学科相同的形式，然而大部分学生仍然感觉到科学知识复杂零散，好似缺少连接各个知识点的线.如果教师在复习课中引导学生小组合作并将知识概念制作成思维导图，那么就可形成层次化知识网络，有利于学生理清新旧知识关系，还便于学生从复杂繁琐的知识信息中查漏补缺.在复习“探索酸的性质”一课时，则运用思维导图为学生介绍硝酸、硫酸、盐酸等酸溶液，并为学生详细介绍上述三种酸溶液在日常生活中的应用，目的在于可以促使学生清晰且直观地认识酸的性质.介绍盐酸知识时，教师提到人类的胃进行消化食物运动时则会分泌胃酸，如果胃酸分泌过多则需要口服胃舒平药物加以缓解，通过引出和学生现实生活有着紧密的联系的案例可以较好地调动学生参与学习积极性并引发其对其这一现象深入思考.教师待学生思考之后则通过实验设计解释硫酸性质，同样列举现实生活中常见“酸雨”，详细阐述酸雨成分会影响和破坏水体和建筑物，为了加深学生对所学知识印象，必要时还可带领学生开展试验，即将稀硫酸和小石子加入试管当中，通过让学生观察试验现象引发思考和得出结论，由此一来，学生可以对酸的性质有着更为深刻的记忆，并树立保护大气和保护环境意识.

总而言之，随着经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育和以往相比也发生较大变化，其中思维导图就是教育改革背景下的教学方法，在于调动学生参与初中科学学习积极性，增强创新意识和能力.科学教师在教学过程中应根据学生实际情况和科学教学内容合理挑选思维导图类型，选出符合学生思维方式和记忆规律的教学模式，激发学生学习兴趣，提高科学教学效率和质量，进一步促进学生全面发展.