小学数学阅读课上的诗意与趣味

苏 菊

(福建省三明学院附属小学 365000)

数学阅读课在过去并未被广大教师所重视，随着新课程改革的深入，对小学数学课堂也提出了更高的要求，不再像过去一味的“灌输”和“题海战术”，而是要把更多的时间和空间留给学生去操作、去思考、去回味、去内化，因此，开辟数学阅读课是十分必要的.数学阅读课是以“学习为中心”，以“学好玩的数学”为宗旨，让学生通过自主阅读、自主探索、自主思考而产生对数学课的浓厚兴趣，进而喜欢数学.

数学阅读不同于语文的阅读，数学阅读更多的是生生之间、师生之间以及各种数学语言之间：包括图形、符号、表格、文字等的相互对话的过程.应该是立足课堂，以教材为主线，课外阅读材料为辅来帮助学生提高自身的阅读素养.本文就如何上好数学阅读课做一些简要的阐述.

一、创设诗意和趣味的阅读情境

众所周知，阅读需要意境，在一个喧哗吵闹的环境里阅读和在一个安静祥和的氛围里阅读所取得的效果是完全不同的，因此教师首先就要为学生创设有诗意与趣味的良好环境.前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件.”教师在课堂上优美的语言、诗意的情境创设、趣味的教学设计都能让学生在“数学王国”里乐不思蜀.

例如：人教版六年级上册的圆与外切正方形，内接正方形的几何内容对于学生来说就比较抽象和枯燥，所以在设计时可以先创设美的情境.教师在备课时就找了许多中国古代的建筑中经典的“外方内圆”和“外圆内方”的设计图片，让学生欣赏并从中发现圆与正方形的关系，学生在这些图片中不仅得到了诗意的享受，也被古代人们在建筑方面所取得的成就而这折服.接着再让学生根据例题所给出的条件思考问题，解决问题.这样创设的诗意情境首先给予学生视觉上的美感，让学生对原本枯燥抽象的几何内容不再惧怕和厌烦，自然学习的难点也能迎刃而解.

《一亿有多大》一课是人教版四年级上册的数学实践活动课.孩子们从认识万以内的数到认识亿以内的数、亿以上的数，是数概念的扩展，但是，1亿这个数太大了，学生很难结合具体的量获得直观感受，他们已有的生活经验还不足以体会这样的数到底有多大.所以，教师安排了几个活动来帮助学生感知，活动一：1亿张纸有多高，教材给出了先测量100张纸有多高，再推算1亿张纸有多高的方法，最后孩子们通过计算得出原来1亿张纸的厚度比珠穆朗玛峰还高.这一趣味性的活动环节已经把学生的兴趣和注意力牢牢地抓住了，接着就有了活动二：让孩子们在小组内交流如何得知一亿步有多长.有了先前由简入难的体验，学生很容易就得出：先测量一步的步长，再计算按照这样的步长计算1亿步可以走到哪里.这样就把复杂问题转化成简单问题，不仅与学生的生活经验结合起来，也让学生在活动中体验由局部推算整体的研究方法，让学生感受到数学的趣味性，发展了学生的数感.

二、提供诗意和趣味的阅读材料

伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢.”阅读材料的选择也是相当关键的，试想，如果阅读的材料枯燥无味，文字艰难晦涩，学生阅读起来索然无味又怎么可能爱上数学阅读进而产生对数学的浓厚兴趣呢？

在中小学课堂中渗透中国传统文化教育是国家教育的基本国策，例如：在教学《鸡兔同笼》一课时，教材通过1500年多前我国古代的《孙子算经》中记载的数学趣题作为导入，教师可以以此为楔子，将《孙子算经》里的其他有趣的数学题介绍给学生.比如“三女归家”和“物不知数”等问题，这些趣味数学游戏体现了我国古人在数学上所取得的成就.学生们不仅读的津津有味，学习数学的热情也十分高涨.

再如：教学“因数和倍数”这一内容时，教材中的“你知道吗？”就介绍了“哥德巴赫猜想”.在阅读完短短两段文字后，学生小丁就不满足于教材的简单介绍了，他先是很肯定的认为“所有大于2的偶数都可以表示为两个质数的和”，于是教师适时地引导他再去收集更多的有关“哥德巴赫猜想”的资料来阅读.第二天，他谦虚地说，原来“哥德巴赫猜想”被称为“数学皇冠上的明珠”，许多数学家为此而奋斗了一生，我国数学家陈景润已经在这一领域取得了丰硕的成果，今后他会继续努力学习数学.不仅如此，教师还让他把自己的阅读材料与班级同学一起分享，把他所知道的介绍给班级的同学.像这样的分享不仅让小丁收获了同学们的赞扬与尊重，生生交流也拓宽了孩子们的阅读范围，更多的学生对学习数学充满了兴趣和热情.

三、进行诗意和趣味的阅读评价

学生在学习上所取得的进步都希望得到老师、家长和同伴的认可，在数学阅读课上所学到的知识也一样希望被认可，因此，对学生进行积极正面、带有诗意、趣味的评价也是促进学生阅读动力的必不可少的手段.鼓励学生独立阅读、多读几遍，为学生的阅读留出充分的时间和空间，来自于教师和同伴的鼓励是孩子们热爱阅读的动力.“同读一本书”、“我为你推荐……”、“数学儿歌”、“数学小故事”等方式方法都可以作为评价学生数学阅读有趣和诗意的载体.

诗意和趣味的数学阅读课是为了让学生更好地学习数学、感受数学，是为了培养孩子们的数学素养，是为了开阔孩子们的数学视野，体验数学知识的博大精深和无穷魅力，需要广大数学教师共同努力，为学生的发展提供更有力的支持！