山西省高职院校体育选项课现状调查与发展对策研究

□王 鑫

(山西工程职业技术学院,山西 太原 030009)

体育选项课教学的开展打破了传统的体育教学模式,针对学生的兴趣、爱好、特长进行选课,对于丰富校园体育文化生活,促进学生德、智、体、美、劳全面发展具有重要意义。体育选项课在课程设计上充分考虑到学生对体育运动各个属性的兴趣爱好,对培养学生终身体育的习惯起到了良好的促进作用[1]。目前,山西省内高校体育课的开展基本上采用基础项目教学和选项课项目教学相结合的方式,而高职院校的体育选项课教学由于受学制、条件、政策等方面的限制,又呈现出不同的特点。本文对山西省各高职院校开展体育选项课的情况进行了全面调查和研究,分析当前山西省高职院校在体育选项课开展过程中遇到的问题,为进一步满足学生健身需求,促进学生全面发展,推动全省高职院校进行体育选项课教学改革提供参考。

1 研究对象与研究方法

本文通过文献资料法、访问法和调查分析法主要对山西省高职院校的体育选项课开展情况进行调查研究,研究对象主要包括:山西工程职业技术学院、山西交通职业技术学院、山西建筑职业技术学院、太原旅游职业学院、山西林业职业技术学院、山西职业技术学院、山西财贸职业技术学院、山西经贸职业学院、山西煤炭职业技术学院、太原城市职业技术学院等10所高职院校。

2 结果与分析

2.1 全省高职体育选项课开展情况分析

通过调查发现,各高职院校大部分采用的是“两段式”体育教学,即一年级进行基础体育教学,二年级开展体育选项课的教学设计,只有一所高职院校采用一入校就进行体育选项课的教学。大多数高职院校采用一年一次选课模式,期间不做调整。三年级由于部分学生在外实习,所有高职院校都不开展体育课教学。根据《山西省人民政府办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》,专科不少于108个学时的体育必修课,大部分高职院校在课时量上能保证完成,有部分高职的体育课课时数出现问题,不能保证108学时的体育课教学时数。如果能保证108课时的课时标准,不管是时间上还是空间上都能合理安排体育教学,充分发挥体育选项课的功能,保证教学目标的实现。出现这种情况的主要原因在于随着各高职院校招生规模的扩大以及住宿条件紧张,在校时间只有2年或两年半的时间,在课程设计上偏向于专业课以及实训,要在这么短的时间内完成专业课的内容,留给体育教学的时间能压缩就压缩,导致个别院校在体育学时数方面打了折扣。

2.2 各高职院校体育选项课设置情况分析

通过调查发现,各高职院校基本上都开展篮球、足球、排球、健美操、乒乓球、武术等对场地要求不高的项目,特别是足、篮、排三大球和健美操更是成为高职体育选项课教学的必备项目,而像瑜伽、网球、游泳等学生基础较差但学习意愿较强的项目开展较少,有个别高职院校开展小众运动如轮滑、花样跳绳等项目。学生最喜欢的项目则是篮球、足球和羽毛球,具有较强烈的学习意愿的是一些对教学师资和条件要求比较高的项目,如游泳、形体、体育舞蹈等项目。学生在选项过程中大部分采用以班级为单位进行报名,每班授课人数基本在50人左右,各项目进行平分人数,少数院校进行网上选课报名。在所调查研究的院校中,体育选项课项目人数的确定以及调整的局限性限制了学生对选项课的热情和投入。在所调查的高职院校都没有给学生进行第二次选项的机会。所有高职院校所开展的体育选项课理论课的教学明显不足,大部分采用术科穿插理论的课堂模式。这种情况的出现,有历史的问题,也有体制的问题。教学选课系统落后,主要体现在体育选项课选课模式还停留在纸质统计阶段,学生对选项课认知不足,教师对学生兴趣爱好了解甚少等多方面原因。

2.3 各高职院校教学条件分析

在所调查的10所高职院校里,具备400米标准塑胶跑道的田径场仅有4所,篮球场每所高职院校都配备,但具有塑胶场地或者室内场地的仅有2所,仅有一所建设有多功能体育馆,羽毛球场地和乒乓球场地基本都在室外,场地也大多年久失修。器材方面,各高职院校的体育教研室负责购买和维护,大多在耗材方面能够保证选项课的进行,最主要的是场地限制,学生选项课的上课地点集中在室外,对天气的要求较高。通过走访调查得知,场地的限制是高职院校开展体育选项课的最大制约因素,一方面,学校经费和用地紧张,对体育场馆投入过少,短期内都没有建设新场馆的计划；另一方面,场地维护成本过高,学校有苦难言,在走访的几所高职院校里,有些新建的田径场已出现破损只能搁置。主要原因是学校在基建和实训场的建设投入了大量的资金,对体育场馆的建设缺乏长远的规划,维修和保养费用过高等。

2.4 选项课体育教师情况分析

由于体制限制,各高职高专都采用专职和兼职并辅以外聘教师的选项课教师队伍构成,教师队伍老、中、青分布情况良好。职称方面,副教授和讲师占多数,但高职院校的体育选项课教师队伍教授数量少之又少,从另一方面反映出体育教师在职称晋升通道中存在短板。从调查结果中可以看到,各个学校都存在大球专项教师过多,小球和新兴项目教师过少的矛盾,大多数高职院校在安排选项课专项时都考虑本职教师和兼职教师的体育专项,对于无法安排的专项则采用外聘教师兼职授课,兼职教师的来源多来自体育院校体育系毕业研究生。随着各高职院校教学体制的改革,学生的需求多样化和体育教师专项的集中化已经成为高职院校选项课改革最大的矛盾。这是由于近年来新进教师大多数高职院校都优先考虑“985院校”研究生毕业生,但对专项的要求却在逐年降低,虽然新进教师的科研综合能力出众,但在术科方面却是短板,特别是一些学生兴趣高,接受程度高小众化新兴项目上,普遍缺乏专项教师,造成这种现象的原因也与各体育院校专业设置单一有关[2]。

2.5 体育选项课教学目标和方法分析

由于受课时条件限制,各高职院校基本都是一周一次2个学时体育课,个别高职院校一周1个学时的体育选项课教学时数。在目标设定上,都已了解、基本掌握运动技能,培养兴趣爱好为主,辅以锻炼意志品质、培养团队精神。对于学生养成终身体育的意识和运动习惯的教学目标,在高职院校体育选项课教学目标设定上很少提及。在教学方法上,更多地以“讲解、示范、纠错”等传统教学方法,教师在体育教学中仍然占据主导地位,学生的积极性和创造性都受到限制[3],而且,由于高职院校学生来源复杂,运动基础千差万别,个体差异明显,在教学方法上不能兼顾运动基础较差的学生,造成学生积极性下降,影响教学效果和教学质量。在调查中发现,学生对于教师的教学方法和手段不太满意的占大多数。

2.6 体育选项课的教学评价分析

在受访的几所高职院校中,体育选项课都是作为考察课来开展的,分为优、良、中、及格和不及格五个等级。选项课教师对学生的教学评价主要从学生出勤、学习态度、身体素质、运动技能掌握几个方面给予评价,学生成绩中,优秀和良好的占比过高,学生普遍认为评价准确度不高,理论评价占比过少甚至没有。从另一方面反映出高职院校体育选项课评价内容过于单一、评价方法过于陈旧,教师主观评价过重等现状,教师往往重视短期效果,忽略学生在学习过程中的提高以及对运动项目的认识,对于学生在体育选项课过程中的团队精神、合作意愿的评价过少[4]。

2.7 体育选项课教材的使用情况分析

所受访的几所高职院校中,体育选项课基本都不配备专门的专项教材,大多数高职院校配备的都是一年级所使用的规划教材,校本自编教材很少,有个别院校甚至从大一开始就没有配备体育教材。而所使用的规划教材内容陈旧,缺乏科学性和时代性,各项目最先进的技术和理念以及健身训练方法并没有罗列出来,学生参考教材的主动性基本没有。学生所获取知识的唯一途径就是专项教师在课堂上的言传身教,教师对于教材的认可性很差。专项教材的缺失也成为高职院校开展体育选项课的瓶颈,各高职院校对于自身专项教材建设严重落后,学校构建意愿也不强烈。

3 建议

第一，各高职院校要充分保证108课时的教学时数,合理分配教学时数。应从新生一开学就设置体育选项课,让学生根据自己的兴趣选择喜好的运动项目,而且充分利用《学生体质健康标准》的测试数据,根据学生的身体素质和运动基础选择体育选项课,让学生根据自身情况选择1-2个兴趣项目进行选报,学校根据学生兴趣采用“自助式”选课,对于选项人数多,但学生运动基础层次不一样的项目,应进行分层教学。各高职院校要充分考虑学生情况,采用半年一选的课程选课模式,进行第二次选课调整,甚至第三次调整,充分调动学生体育选项的积极性,并结合学生需求在课后建立体育专项兴趣小组,专职教师进行课后辅导,培养学生体育习惯,养成终身体育意识。

第二，各高职院校应提前进行学生兴趣摸底,在网上公布课程内容,教学要求和目标以及器材需求,让学生充分了解选项课的运动需求和层次,结合本校具体情况对体育选项课的开设内容进行优化,并在此基础上,开设诸如橄榄球、毽球、空竹、棒球、搏击、跆拳道等富有时代特色、群众基础高的项目,普及体育知识,重视理论素质培养。在新教师招聘上,打破现有的唯学历要求的怪圈,对有术科专长的专项教师优先考虑,同时考虑山西省教育厅的各类体育竞赛,建立学院专项运动队参与省级比赛甚至全国比赛,让有运动技能和运动特长的学生参与到体育竞技活动中去,提高各高职院校对新兴运动项目的普及,丰富校园体育文化。

第三，在体育选项课课程目标设置上要充分研究体育教学大纲,建设校本教材和专项指导纲要,培养学生意志品质和团队精神,培养学生终身体育的意识和养成每天锻炼的习惯,注重长远效益。根据学生的具体情况,运用适合的教学方法和手段,运用新媒体的功能在课后给予指导和纠错,建立学生和教师沟通体育专项技术的平台,在体育评价指标上应该多元化,减少主观评价,运用一切可行性手段和指标对教学过程和结果进行评价,特别注意学生个体差异性,以及在团队和集体中的表现,给予具体的分值体现。

第四，各高职院校在场馆建设方面不应仅仅局限于财政拨款,应充分利用周边社会资源进行场馆建设和体育教学。在产权明晰的基础上,对于有场地建设需求的院校,广泛吸收社会资本,实现经营权和所有权分离的现时代场馆产权制度,聘请专业管理团队进行管理,降低维护和保养费用,拓宽社会融资渠道,提高场馆社会运营效益,满足学校体育场馆和选项课教学需求。充分利用教师资源,建立青少年体育俱乐部,吸收有运动专项需求的教师和学生参与建设,保证教学的基础上面向社会开放,建立保险制度,转嫁责任赔偿风险,结合自身情况,加大场馆宣传力度,使学院体育场馆运营最大化和损失最低化[5]。

4 结束语

山西省高职高专的体育选项课开展已经20多个年头,受体制、经费、场地的限制由来已久,在体育选项课教学改革开展方面也落后于其他省份,如何克服困难,建立一套结合自身学院发展的选项课教学体系，是摆在各体育教学工作者面前的一项艰巨任务,体育人任重而道远。