语文课堂要重视以情动人

文/深圳市大鹏新区华侨中学

丰富多彩的语文课堂需要感情投入。无论教学的形式如何丰富多样，只有融入感情，才会在课堂上撞击起“火花”，作一次真诚的情感交流，作一次灵魂的洗礼，达到师生共鸣。

一、保持良好的情绪是前提

1.营造良好的环境。学生的精神面貌与课堂表现直接影响与决定着教师的情绪。所以我们极有必要让学生的精神面貌好起来。我的做法是：①课前一支歌，如《团结就是力量》《当兵的人》等激情饱满红歌，《临江仙》《朋友再见》等悲壮的歌，《水调歌头》《在水一方》等比较动情的歌。这些都可以根据所要教授的课文内容而定。②找一个嗓门大胆子大的同学专喊“起立”。听到这铿锵有力的声音，同们和我都兴奋起来了，热情饱满了，活泼了，热闹了，放开了。③可以考虑课前演讲。想办法让学生主动参与，把学生的目光吸引到老师身上，把学生的心拉回课堂。

2.调节并控制情绪。在课堂上，我们会经常遇到不专心听讲的、做小动作的、说话的、睡觉的、起哄的、调皮捣蛋的、甚至“犯上作乱”的同学。这个时候切忌“一般见识”，切忌生气。生气了会上不好课。警告，应该；批评教育，应该；讽劝，可以；但务必别动怒。对一部分捣蛋鬼怒目相向，马上又能对大部分学生和颜悦色，这对教学、身体都益处大大。能做到吗？能！因为我们面对的是在年龄、品德、能力上远远有差距的一堆未成年人，跟他们，还急什么呀！

二、创设宽松的情境是基础

1.坚持平等、尊重的原则。原则是不能改变的，它贯穿于课内课外。学生的素质参差不齐，但他们都有尊严，特别是青少年，他们可能不能深入理解什么是尊严，但他们好面子，自尊心强，而且自负。我们做老师的应该尊重、平等对待每一位学生，不盛气凌人，不以大压小，不不屑一顾，不俯视不藐视。如此，师生关系宽松，课堂氛围自然宽松。

2.坚持鼓励的原则。大家都知道鼓励的重要性，只是别忘去做做！少打击，别打击。打击只是一时的快意，教育目的难以达到。

3.坚持动人、动情的导入。这是一节课情感的基调。导入不一定要老师来讲，学生更好。只要内容与要教授的课文发生某种关系即可。这样的话，就可以激发学生的情感，将其引入了课堂。比如《羚羊木雕》，从“误会”谈起，《阿长与山海经》，从“缺点”谈起……要求学生谈小事，谈自己的切身经历。这些都是同龄人自身发生的故事，所以既有趣味性，又很自然，情景也就被创造了出来。

三、有感情的朗读是很重要的手段

经常听名师讲课，让我感触最深的就是他们的朗读。在轻柔的背景音乐衬托下，其朗诵时而如涓涓流水，时而如澎湃激流，时而如深沉大河，感情真挚，学生在学习中入境，老师在欣赏中陶醉。在朗诵中，学生体会出了情感。接着是学生的模仿与展示，这既是情感碰撞，又是情感的体悟。在朗读中，学生们读懂了作者，读出了自己。

学习该学精。语文教学的过程，就是作者、老师、学生，三者情感发生碰撞，产生共鸣的过程。这个过程最好的体现方式就是朗读。在读中赏，在读中学，在读中悟，在读中感，在读中超。

朗读，可以采用丰富多彩的方式，如范读、个人读、分组读、集体读……

我常采用的方式是，留出一定的时间，让学生找出自己感兴趣的部分，根据自己的理解，用自己认为是正确的语调、语速、重音、节奏，先练习，再表演。这样，既激发了情感，又激发了积极性。

四、动情是走入文本和引起思考的有效方式

教师进入角色，投入情感，可以有效地发掘教材中的情感因素，以作者的情、自己的情来感染、影响学生。课堂教学，因为有了这种情感的介入，学生能更容易的理解文本，思考问题。

《生命 生命》中，弱者对生命的渴望与感悟；《背影》中，“父亲”一个细微动作所包含的大爱；《老王》中，对自己身边的那些质朴平凡的人的关注……这些都是可以大大开发的情感资源，因为人的感情是相通的。学生们都有自己的社会关系，有自己的情感经历，关键在于我们的挖掘。

同时，语文具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景。我们课堂教学中的拓展设计，就既要紧贴课文，又要紧贴学生的情感经历，丰富课堂和学生的情感内涵。

此外，课堂外，更要注重教师与学生情感的培养。就是养成良好的师生关系。亲其师，才信其道嘛！师生关系良好了，课堂气氛或许根本就不用我们特意去调动了，也不用我们化太多心思去想怎样才能引学生入境。