浅谈单元整合下的小学英语教学

文/惠东县大岭新安小学

在进行英语教学时，教师应该着眼于单元整体进行教学，将整个单元看成是一个整体，教学中采用由简到难的方式实现递进式教学。将整个单元的内容进行整合以后再拆分成单课节进行讲解，从而实现单元整体教学。

一、单元整合下小学英语教学中存在的问题及解决策略

1.为完成任务而强行开展教学

有些教师在进行单元整合教学之前，并没有重视单元整合教学的重要性，单单只是为了完成学校的任务而不得已为之。这样往往无法实现教学的最佳效果，导致学生在学习时一头雾水，根本无法准确掌握教学内容。因此，教师在进行单元整合教学之前，首先应该提高对其的认识与重视，意识到这种教学方式的运用是提高课堂效率，培养学生全面能力的有效方式。

2.教师缺少专业素质

很多教师受到传统教学理念的束缚，在教学中即便采用了单元整体教学方式，却也依然无法摆脱机械式、灌输式的教学，并没有体现出这种新型教学方式的优势。针对这种情况，学校应该多进行英语教师的专业培训，邀请优秀教师进行公开课演示与讲解，并组织教师之间进行学术交流。鼓励教师多进行自我进修，对于有意愿通过专业学校进行继续学习的教师，学校应该给予支持并进行适当的经济补贴。

3.班级人数过多

在我国，小学的班型一般都比较大，而每个班级的英语教师却只有一名。学生之间又存在着差异性，对于知识的接受能力是不同的。因此，教师在进行单元整合教学时没办法顾及到每个学生，对于学生的学习情况很难做到精准的把握。对此，教师可以将学生按照平时的成绩进行分层，实行阶梯式教学。教师可以在一节课有针对地特别注意一个层级的学生的学习情况，下一节课再注意另一个层级的学生，这样，一个单元学习下来，基本上所有学生的学习情况也就都能够掌握了。

二、单元整合下小学英语教学的实施策略

1.明确单元主题，进行单课话题拆分

在人教版小学英语教材中，每个单元都有一个独立的主题，教师并不需要进行过多研究就能够实现单元主题明确的目标。但是，在明确了单元主题以后，还要将整个单元的内容进行重新整合拆分，分解成几个课题进行分节讲解，而不是按照课本上页码的顺序从前往后进行授课。

例如，在学习《Meet my family》这一单元时，这一单元的主题是介绍家人，教师可以将这一主题拆分成几个课题进行教学。这样单课话题的制定，不仅使课堂内容得到了丰富，也是符合学生认知发展规律的，在轻松的学习环境中学生的口语、听力能力都可以得到提高，同时也学会运用正确的表达方式进行描述。这种方式要比生硬地将语法词汇教给学生效率要好很多。

2.确定教学目标

教学目标的确定分为单元教学目标和单课教学目标，先要明确了单元整体教学目标以后，才能够制定出每节课的教学目标。在明确单元总目标以后，教师在制定单课目标时要注意，每一节课的目标要在前一节课的基础上进行递进，在目标统一的前提下实现课程的延续性教学，使学生能够从最简单易懂的知识学起，顺利掌握以后再进入下一节课教学的时候，学生学习起来就会变得十分容易，也就不会觉得英语有多么难学了。

3.进行教学内容的设计

在教学目标明确了以后，要对教学内容进行设计，要将原本的教材内容顺序进行打乱重新组合，根据教学目标进行重组，从而能够更适合学生学习。在重组的过程中，教师不仅可以将以往学过的旧知识融合到新课程中，也可以适当进行扩展，将一些课本中没有涉及到的知识引入到教学设计中，既能够丰富学生的词汇量，又能够拓展学生的视野。

例如，《Meet my family》一课中，课本内容来来回回就是那么几句话，学生即便是全部背熟也不能获得太多的信息量。这时教师就可以将与课本内容相关的知识引入到教学中，比如引导学生对自己的家庭以及亲人进行描述，并对以后自己心目中的家庭进行展望和设想。通过这样的扩展，教学内容就能够得以丰富，学生的思维与表达能力也能够得到很好的锻炼。

单元整合下的小学英语教学虽然存在着一些不足，但这种教学方式依然被很多学校和教师所采纳。因为这种教学方式不仅有利于学生思维的发展，促进学生英语综合素质的养成，还有利于培养学生自主学习的能力，是一种受到普遍认可的教学方式。也期待这种教学方式能够继续发展，实现教与学的深度融合，达成成事成人的教育理想。