以“胡杨精神”扎实推进会计学科建设

(新疆财经大学会计学院 胡本源教授 李宇立教授)

“扎根瀚海仰晴空，拄尽沧桑不老翁。铁干蹲身书傲骨，虬枝举臂破苍穹。”《七律·大漠胡杨》的前两句将“沙漠英雄树”胡杨的苍劲与坚毅跃然于纸上。今天，新疆教育工作者应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真学习贯彻全国教育大会精神特别是习总书记关于教育工作的重要论述，大力发扬“艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献”的“胡杨精神”，办好让人民满意的教育，增强高等教育服务地方经济的能力。下面笔者将结合新疆财经大学会计学院的实际，就扎实推进会计学科发展谈几点体会。

一、科学定位学科发展方向，构建可持续发展的学科生态

会计学在经济和社会生活中具有很强的基础性特征。“经济越发展，会计越重要”，这是被实践反复证明了的事实。然而，伴随科技与经济的迅猛发展，会计教育受到了前所未有的冲击，亟需为会计学注入新的活力，提高会计学的市场价值和社会认可度。特色发展是高等教育发展的必由之路，是高校的生存战略，更是国家对高等教育发展的强烈要求。新疆财经大学会计学院基于会计学、财务管理和审计学三个专业已形成了公司与财务会计、内部控制与审计、非营利组织财务与会计三个主要研究方向。其中，对多元文化环境中企业的预算和内部控制、非营利组织财务资源配置及绩效评价、基于生态文明建设和环境保护的新疆地区矿产资源成本补偿等问题的研究，已形成了一批具有代表性的研究成果。今后我们应在会计学科稳步发展的基础上进一步凝练学科特色，采取有效措施在各具特点的学科方向之间建立可持续的、互动的生态关系。比如可以非营利组织财务资源配置及绩效评价为主导，以传统的财务与会计、内部控制与审计为“两翼”和支撑，研究人员以项目为合作载体，构建相对灵活的科研团队，在研究方法和研究主题等方面互动互促，形成良性循环的会计学科内部生态系统。

二、提升学科带头人的引领作用，搭建合理的学科人才梯队

学科人才梯队建设是保障学科发展的基础， 学科带头人是人才梯队建设的关键要素。高水平学科人才梯队的建设是资源整合的过程。现阶段，新疆财经大学会计学科人才梯队建设应从实际出发，充分利用对口交流合作院校的人才、资源优势，搭建合作平台，认真组织实施合作协议，加快师资队伍结构优化步伐，以弥补地缘和经济劣势所带来的人才不足的缺憾。

学科带头人不仅应在学科领域内具有专长，能以模范教师的角色带领和组织教师开展研究，而且应具有良好的思想政治素质和师德修养。针对目前学科人才梯队建设中存在的学科带头人责任不清晰、科研人才梯队出现断层、青年科研骨干储备不足等情况，可以考虑从如下几个方面着手加以改善。其一，在充分考察论证的前提下，通过人才引进和自主培养确定学科带头人人选，并明确其职责。其二，选拔政治思想过硬、甘于奉献边疆的青年教师赴内地高校进修学习，并稳固学科团队中“双高”(高职称、高学历)人才的比重。其三，充分发挥天山学者的引领作用，加强校内培训与校际交流；鼓励教师加入合作交流院校的科研团队开展研究，鼓励教师外出参加学术会议和论坛。其四，实行青年教师培养导师制，充分发挥科研骨干的传帮带作用。其五，完善学术委员会制度，让学科带头人、学术骨干在学术委员会框架内充分发挥其在教学、科研、人才培养与选聘以及学科建设与评估等方面的作用。

三、调整科研成果定位，由数量提升转向精品打造

经过多年的建设与发展，新疆财经大学会计学科的科研水平取得了长足进步，国家级课题立项数量实现快速增长。但从自治区重点学科指标的完成情况来看，国家级课题立项指标完成情况较好，而其他指标的完成情况并不乐观，标志性科研项目和科研成果还未充分显现，高水平论文的发表还较为欠缺，这些情况亟待改善。

通常情况下，科研项目能否立项主要取决于其可行性论证的扎实程度，主要涉及选题是否新颖，是否具有重要的理论价值或应用前景，项目申请人是否具有较好的研究基础，研究者对国内外研究现状的了解是否具有一定的广度和深度，研究目标和内容是否明确，研究思路是否清晰，技术路线是否详细等方面。而学术论文能否发表，尤其是能否在高质量期刊上发表主要取决于研究主题的意义、研究的深度、研究方法的合理性或创新性，以及结论的重要性等方面。从这个角度上讲，学术论文是研究者科学研究能力最直接的体现。新疆财经大学会计学科建设中科研质量的提升可以高质量论文的发表为突破口，在提升论文质量的过程中逐步展现学科特色、体现学科优势，从根本上改变“注重开拓，耕耘不够”的局面。当前，一方面应利用制度的导向作用，让教师充分意识到高水平论文对个人发展和学校发展的重要性；另一方面应鼓励教师借助院校两级科研重点岗位平台资源，依托当前在研的国家级科研项目打造高质量学术论文。在完成重点学科建设指标的同时，提升个人及团队的科研影响力。

四、打造融“哺育”与“反哺”为一体的学科平台

一般而言，高校科研平台主要是指以高校为依托或设立在高校的、以开展科学研究为目的的各类型、各层次科研机构，包括研究中心、研究基地、实验室等。科研平台是学科建设的有力支撑，是凝练科研方向、汇聚专业人才、开展高水平科学研究以及培养高层次人才的重要载体。高校的学科建设水平往往取决于该校科研水平和学科平台建设成效。实践表明，学科平台是开展科学研究的基础，没有科学的实验手段、先进的实验设备和良好的工作条件，就很难取得标志性科研成果，也几乎不可能取得创新和突破。今后应建立有效的学科平台运行机制，开放共享平台，以实现不同科研团队间科技信息、学术思想、科研活动和科技人员的互动。

在现阶段新疆财经大学会计学科建设中，可供利用的平台资源包括校院两级研究中心、会计实验室和实训基地。应充分挖掘并利用平台资源，借助平台进行导师团队建设，引入竞争机制，强化科研平台“产学研”相结合的优势，加强校企联合以及与外部开放式平台的交流与合作，提高科研与教学的“投入产出比”，确保科研与教学的方向以及成果与社会需求相匹配，实现学科建设与社会资源的“哺育”与“反哺”，最终服务于区域经济发展。

此外，会计学科作为应用型学科侧重于“应用”。“应用型”意味着其专业技能和理论知识的创造与传播是面向社会实践的，应尽可能满足用人单位的实际需要。但不可否认的是，目前会计专业教育与实践之间存在的脱节问题并未得到根本解决。这在教育资源相对缺乏的西部地区表现更为突出，用人单位实际需求得不到有效满足、科研项目及成果与实践联系不紧密等问题亟需借助学科平台得以解决。今后首先可利用实训基地的企事业单位(尤其是会计师事务所)资源充分了解用人单位对学生的期望和市场对会计专业人才的需求，及时调整招生规模和课程体系设置；引导学生增强对市场和潜在用人单位的了解，便于其主动储备与特定行业相关的专门知识；在就业推荐过程中，有效对接用人单位需求和毕业生的专业特长，在招生与就业两个端点实现学科建设与社会资源之间的“哺育”与“反哺”。其次可在利用传统教学方法和科研方法的同时，加强实习与实践以及实地研究。通过强化学习任务让学生获得更多的实践经验，丰富教师的科研素材，提升科研成果的应用价值，实现社会资源对教学与科研的“哺育”。同时，针对实验与实践教学中存在的涉及实验内容、项目体系、教学方式等方面的问题，还需进一步开发与教学科研平台建设相适应的实验项目体系，提升实验与实践环节的培养效果。最后可通过学科平台充分发挥校外实践工作者的作用。当颇具实践经验的企事业单位工作人员或注册会计师借助学科平台对学生进行专业教育时，他们自身的经验和知识将得以巩固和发展；而与专业教师和科研人员的交流又有助于其将松散的职业经验加以提炼、归纳并形成理论，有利于提高专业工作效率，从而实现教学与科研对社会的“反哺”。此外，学科平台还承载着为教学与科研提供技术服务的重任。大数据时代，如何挖掘蕴藏在数据背后的信息，如何有效利用大数据降低运营成本、发现经营风险进而为经营决策提供科学依据，已成为当下理论界和实务界亟待攻克的难题，而升级改造中的新疆财经大学会计实验室将为这项课题的研究提供有利条件，也将推动融“哺育”与“反哺”为一体的学科平台的建设和升级。

五、努力培养爱国爱疆、担当奉献的专业人才

人才培养是高等教育的一项基本职能，高校学科建设的根本在于培养人才。教育是国之大计、党之大计，肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大使命。在人才培养过程中，应在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、培养奋斗精神上下功夫，把立德树人融入思想道德教育、专业知识教育、社会实践教育等环节。“教书育人”既是每一位教育工作者的政治担当，也是职责使命。在新疆，任何学科建设的根本都在于培养以维护新疆社会稳定和长治久安为己任、爱国爱疆、担当奉献的社会主义事业合格建设者和可靠接班人。因此，在专业教育的过程中，教师应积极帮助青年学子树立正确的世界观、人生观和价值观，让他们明白应该坚持什么、巩固什么、发展什么，做到真学、真懂、真用，入脑、入心、践行，勇担时代使命。

《七律·大漠胡杨》的后两句为：“驼铃晃碎春秋月，羌管吹残亘古风。敢问痴情深几许，三千岁月笑从容。”这既是我们扎根边疆、奉献边疆的精神追求，也将是新疆高等教育工作者无畏风霜、砥砺前行的真实写照。