初中道德与法治学科生活化教学的探索和实践研究

高琳

摘 要：初中道德与法治学科教育教学，旨在为青少年建立正确的价值观，帮助学生明确道德标准和引导青少年自觉遵守法律法规。初中阶段的学生正处于发展的关键期，这一阶段的学生是否能够明确法律法规和遵守道德规范，对于青少年的健康成长和个人发展有着深刻的影响。因此，初中阶段应当加强道德与法治学科的教学，提高道德与法治学科教学的效果。生活化教学在初中道德与法治学科教学中的应用，极大地推动了教育教学质量和效果的提升。

关键词：素质教育;道德与法治;生活化教学

新时期现代化教育事业的发展，强调素质教育的重要性。加强学生的素质教育、培养学生社会主义核心价值观是学生成长过程中必不可少的部分。道德与法治是初中阶段教育教学的重点科目，旨在培养具备正确道德观念和有明确法律法规意识的青少年人才，能够很好地适应素质教育的相关政策倡导，满足加强学生素质教育的需要。这一学科中包含许多的道德原理、道德规范、法律法规等知识。在进行教育教学时，由于知识原理的晦涩、高深，学生往往不能在较短时间内进行深入、透彻的理解，也因此造成初中道德与法治学科教育教学效果不佳，并不能对青少年的人生发展产生更明显的影响。究其原因，主要在于教学内容与学生实际生活联系不密切。道德与法治学科教学内容中的知识、原理是从生活实际中总结出来的，教师要想提高道德与法治学科教学的效果，就必须将生活化教学融合在课堂教学之中。本文将分析现阶段初中道德与法治教学的具体状况，探究初中道德与法治学科生活化教学的具体策略。

一、浅谈现阶段初中道德与法治教学的具体状况

现阶段初中道德与法治教学存在一些突出问题亟须解决。首先，从整体的教学效果上看，初中道德与法治学科教学效果不佳，并不适应现阶段学生发展的实际需要，这主要是由于教学知识本身难度较大、难以理解造成的。其次，现阶段初中生对于道德与法治学科学习的积极性不高，课堂中学生并不能很好地集中精力认真地进行学习。常常出现学生注意力不集中和学生不遵守课堂纪律的问题。最后，现阶段初中道德与法治学科教师仍然采用传统单一的教学方式展开教学，教学方法和教学手段缺乏创新，并不适应学生个性发展的实际需要。教学内容过高过深，脱离学生的日常实际生活，从而造成教学展开受阻，遏制学生创造力、想象力的发展。整体而言，道德与法治学科教学并不能起到推进学生道德与法律素养提升的效果。

二、初中道德与法治学科生活化教学的具体策略

（一）采用丰富的生活素材导入新课

做好道德与法治课程的导入环节，是优质课堂的基础。教师应当遵循学生的心理发展规律和兴趣爱好，展开课堂导入，教师应当遵循激发学生积极性和學习兴趣的原则，收集大量的生活素材展开道德与法治学科课程教学。教师搜集的生活素材应当与学生的日常生活息息相关，还应当关注学生的兴趣爱好，搜集学生感兴趣的素材。以人教版七年级上册第一单元《中学时代》的第二课时《少年有梦》课程为例，展开第一小节“我们青少年怎样才能实现梦想”的课程环节时，教师可以结合言语导入和生活素材导入相结合的方式。课堂中提出问题，启发学生思考各自的梦想是什么。借助多媒体等手段，向学生展示现阶段青少年的几个典型的梦想，启发学生思考，关注学生个性的发展。设置学生自主分享环节，让学生有机会相互分享自己的梦想，并引导学生说出自己对梦想的看法和如何实现梦想。充分调动学生的兴趣和注意力，启发学生进行课题的思考，顺利地进行课堂导入。教师通过搜集生活化素材，激发学生的学习兴趣，启发学生进行思考，进而顺利地展开课堂教学，进行重难点的教学。这种方式，既能够加强学生对课程内容的理解，还能够锻炼学生的表达能力和思维能力，符合素质教育理念。

（二）组织生活化教学实践

实践活动是将道德与法治学科知识落到实处的重要举措。教师应当有意识地组织实践活动，为学生提供知识的巩固和利用的场所。组织好实践活动，有助于学生进一步理解和巩固学科知识、加强对相关知识的理解和有效运用。以人教版八年级下册《维护消费者权益》为例，在学完课程内容后，教师可以在课堂中虚拟消费场景，让学生进行角色扮演，展开相关知识的巩固和有效应用。让学生分别扮演商家、消费者、工商管理部门工作人员等角色，消费者买东西要关注产品生产厂家、日期、防伪标志等等。发现侵害消费者权益的情况，让学生根据所学内容合理维权，从而要有效地培养学生的维权意识和丰富学生维权的方法、途径，推进学生综合素质的提升。通过类似的课堂实践活动，模拟相关场景，让学生进行课堂知识的进一步理解和巩固，有效地活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，让学生以更灵活有效的方式进行相关知识的合理应用。在帮助学生更好地理解和消化课程知识的同时，强化了学生的实践能力和创造力，有助于推动学生综合素质的提升和推进其全面健康发展。

针对初中道德与法治课程的有效教学，教师应当结合生活化教学展开。教师应当充分认识到生活化教学的重要作用，加强对生活化教学方式的研究和分析;关注学生的个性化发展和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣和学习动力;结合教学内容灵活地运用生活化教学方式，为学生提供更符合学生实际情况和满足学生发展需要的教育教学。

参考文献：

[1]吴长虎.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].法制博览，2019（21）：290.

[2]李爱群.初中道德与法治生活化教学素材的有效选用[J].考试周刊，2018（3）：129-130.

[3]刘海云.初中德育生活化教育浅探[J].读与写（教育教学刊），2016，13（6）：148.

编辑 段丽君