让“读写”栏目助力书写素养提升

孟国乔

摘 要：近年来国家高度重视书法教育，且统编版初中语文教材六本已经出齐，有必要比较分析教材中的“读写”栏目变化趋势，结合“课标”和书法教育文件精神，把握编者意图，探索出“读写”栏目在初中语文书法教育中的实施策略：教师为先，示范引领，突出重点;临摹为主，辅以格子，循序渐进;评价为导，齐抓共管，学以致用。以期改变“用新教材走老路”的教学现状，提升学生书写素养的同时，提升学生的语文综合素养。

关键词：统编教材;书法教育;读写栏目;书写素养

网络时代，汉字书写逐渐被电子输入代替，人们的汉字书写意识变得淡薄，汉字书写技能逐渐弱化。现在的中考大都实行网上阅卷，阅卷老师对考生潦草凌乱的书写总是头痛不已，字迹难辨、卷面模糊势必影响每题的得分。因此，我们不仅需要重视汉字书写，而且更需要重视书法教育。

一、对比“教材”看变化

教材是课程标准的具体化，是学生学习的主要材料，是教师进行教学的主要依据。通过对初中语文教材新旧版本比较分析，可以探究教材中蕴藏的语文教育价值导向，可以进一步开发教学资源，提高教学实践水平。综观统编版六册初中语文教材“读写”栏目，再与人教旧版教材比较，发现以下变化特点。

1.位置变化，彰显教学地位

“书法教育”在旧版教材的“读一读，写一写”中渗透不多，主要渗透在“附录”之中。统编教材改变了这种编排的方式，直接取消了“附录”部分，将原有的几个主要教学目标，全部渗透在了每一课的生字词学习中，成了学生学词习字的助学系统，如此便将“书法教育”的地位空前地提高了，便于教师灵活地安排书法教育，更能长久地对学生进行书写的指导和引领。

2.字帖变化，体现审美意识

“课标”中明确指出“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。在字体选用上，旧版教材中的“读一读，写一写”字体为办公软件中的手写正楷字体，字号偏小，而笔画缺少变化，没有名家真正手写的审美特质。统编教材的“读写”邀请著名书法家丁永康先生书写。细细品味他在教材中的词语书法，七年级的正楷较于电脑楷体，笔力遒劲又不失柔和，整体比例自然和谐，极为中正规范。而八九年级的行楷字，行笔流畅自然，大小一致，灵动秀美，为学生提供了丰厚的审美价值。

3.字体变化，明确教学思路

课标指示了初中学段的“书法教育”的思路，即从正楷到行楷。这一教学思路与统编教材“读写”栏目的编写思路完全吻合。统编本七年级全册的“读写”皆为“正楷”字，八九年级全册皆为“行楷”字，这是相较于旧版教材“读一读，写一写”的一个显著变化。旧版教材的“读一读，写一写”在整个初中学段所使用的字体皆是“正楷”，字体缺少变化，教学价值较低。

4.格子变化，渗透教学方法

在栏目的版面设计上，相较于旧版教材“读一读，写一写”没有格子，统编教材最明显的变化，就是多出了“田字格”和“空白格”。七年级“田字格”与“正楷字”的搭配，八年级“空白格”与“行楷字”的搭配，细审之下，匠心独运。田字格配正楷的规范，如此才能凸显那规矩的一笔一画，都有细微的讲究。

二、用好“读写”提素养

笔者结合自己的教学实践，进一步开发教学资源，提高教学实践水平，梳理出以下教学策略，以期改变“用新教材走老路”的教学现状，增强语文教学的丰富性、趣味性，在提升学生书写素养的同时，提升学生的语文综合素养。

1.教師为先，示范引领，突出重点

书法教育，教师为先。教师能掌握丰富的书法知识，写得一笔好字，指导起来会得心应手，而且对学生起着潜移默化的作用。教师必须不断提升自身素养，充分结合教材中的书法教学资源（如，统编版初中教材中，启功、赵孟頫、毛泽东、周恩来等名家书法作品），引入丰富的书法学习资源，运用多种方法进行书法教育，营造良好的课堂氛围，激发学生学习书法的积极性。

2.临摹为主，辅以格子，循序渐进

“临摹名家书法，体会书法的审美价值”是学段目标中的另一项要求。初中书法教育应以临摹为主，教师要注意引导学生按照科学的方法和正确的步骤进行临摹练习，一般应遵循“读帖—描摹—临写—运用”的程序由浅入深，循序渐进。学生的字写得不好看，这是他们没有重视田字格的笔画、部件的定位功能。在统编版教材中用田字格展示汉字，为学生做出了直观的书写示范，并且提供田字格让学生练习有助于学生临摹书写。

3.评价为导，齐抓共管，学以致用

建立“练”中评价、“用”中评价、“赛”中评价三维评价体系。实施写字等级测评，每学期进行一次，分优秀、良、及格、不及格四个等级，并发给相应的等级证书。引进档案袋评价，让学生定期把自己的各科优秀作业收集在档案袋中，反映学生在不同阶段的写字水平，让学生从中找到自己不断成长与进步的足迹，培养学生写字的自信心。学生各科的书面作业都要有“文”和“字”两方面的要求。给学生搭建练笔平台，给他们展现书法水平的机会。可让学生轮写班级日记，轮办班级手抄小报，举办作业展览，写板报墙报;还可定期开展主题书法比赛，创作书法小作品，鼓励学生参加各级书法比赛等。

总而言之，希望我们广大初中语文教师充分认识统编教材对“书法教育”的精心编排。若我们能够用好“读写”栏目，定然能顺利达成“课标”的要求，将学生引向汉字的博大精深之处，深刻和透彻地理解中华民族的传统文化，增强学生的民族认同感和民族文化自信，在提升学生书写素养的同时，提升学生的语文综合素养。

参考文献：

朱于国.统编本语文教科书七年级上册的体系与框架[J].中小学教材教学，2017.

编辑 张佳琪