基于多样化表现形式的电视教材在教学应用中的改善

摘 要：现代教育技术的不断发展，对电视教材的应用也更加的普遍。本文通过对电视教材表达形式的依据分析，探究多样化的电视教材表现形式在实际教学应用中存在的问题及改善。

关键词：电视教材；表现形式；多样化；改善

一、 引言

电视教材作为电视传媒的一种，在教育教学过程中得到广泛的应用。基于教学理论、教学目标、教学对象以及教学组织形式多样化的理论的要求，电视教材表现形式多样化应运而生，比如MOOCS、微课、精品课程等根据不同目标及任务，设计不同表现形式的视频课程，将电视教材以多样化的形式传递给广大学习者，在激发广大学习者的学习欲望的同时推动了电视教材创造性的发展。

二、 电视教材的内涵界定

电视教材用声形并茂、真实自然具体的形式去表现教学内容，在遵循艺术创作、表现规律的基础上对电视教材进行整体把握，多维度传递信息内容，充分的调动学习者的视觉、听觉等感官，为学生提供直观生动的感性知识，同时打破时空的局限性，将学习者对知识的理解程度，消化吸收、记忆的效率大大提高，有利于突出教学重点和解决教学难点，符合多种教学的需要。

三、 电视教材表现形式多样性

在电视教材多样化的时代中，为了更好发挥电视教材的优势，电视教材资源整合是不可避免，即对电视教材进行归类整理。其中，按照表现形式分类，电视教材可以分为讲座型、主持型、对话讨论型、展示型、角色扮演型。

（一） 电视教材表现形式多样性依据

经过调查与讨论，发现影响电视教材表现形式的因素主要有教学目标、教学对象、教学组织形式以及学习终端的多样性等。

教学目标是教师通过讲授知识、传递学习内容而使学习者的知识得到完善、能力得到提升的标准。教学目标在电视教材制作过程中的作用是不言自明的，教学目标在作为教学任务的出发点和归宿的同时，也是学生学习知识的最终目的和要求。为了满足各个时期的学生全方面发展的需要，教学目标的设置也各不相同，具有多样性的特征。

电视教材，若看作是教材的一种表现形式，服务的对象是学生；若是作为影视作品的一种，观众还会是学生。电视教材具有开放性特点，学习者的数量庞大、范围广泛、层次复杂。此外，学习者的学习基础、生活经历，对新的学习有很大的影响因此，电视教材的制作者需要对学习者的年龄结构特征、知识结构、生活经历等方面进行分析，掌握学习者的基础知识、能力水平，构建合理规范的教学任务，这样编制的教材才能最大程度上符合学习者的需要。

经调查发现，合理、科学有效的教学的组织形式不仅可以作为教师提高教学工作效率的有效途径，还可以将各种有效的教学方法和手段等通過适宜的教学组织形式的运用并体现出来。只有将这两者有效地结合起来，才能最大限度地发挥教学组织形式的优势与长处。在此基础上建构的多样化教学组织形式还有助于“因材施教”的教育理念的实现，为实现个别化教学奠定有利的基础。

随着教育理论的发展，教师在作为知识传授者的同时更多的是作为学生学习的合作者、引导者和辅助者。学生不再是被动接受学习而是主动体验学习，不再是“单打独斗式学习”而是“团队协作式学习”，更不再是“静态学习”而是“动态学习”。尤其是社会节奏加快，大部分的人是利用零碎时间来充实自己。比如说，大部分上班族的同志们会用下班、吃饭、等公交的一点点时间来接受课外知识的辅导与学习，比如智能手机、笔记本电脑等很大程度上满足了广大学习者的学习需要。

（二） 电视教材表现形式的多样性的发展趋势

高质量的电视教材，对提高教学质量、扩大教规模都有较大的作用。电视教材在教育信息化的进程中，对教学方式的多样化的表现有着不可替代的作用。

1. 要加强对教育技术新观念的融入

首先，电视教材就是教育技术新观念的产物。在教育理论不断发展变化的同时，优秀的电视应当更加注重信息技术的运用。比如：要想制作一个优质的微课程，不但要有教师详细的讲解部分，还要配以相应的学习任务和学习活动。若是仅仅将课堂实录视频利用视频的剪切技术转换为一个个短小的微视频，那么它就失去了微课原有的意义与目的。它只能用来帮助教师专业发展与构成教学反思的“微格教学”，而不是帮助学生进行自主学习。

2. 严格掌控选题和设计关卡

面对知识严重膨胀的现代社会，在制作电视教材时，如何吸引学生以及调动学生学习的积极性，是目前电视教材的制作者亟待解决的问题。

一部“精品”的电视教材，要具备以下几个条件：（1）符合具体学科及教学内容的需要；（2）恰当使用电视媒体的表现技巧和艺术特征；（3）在必要的艺术处理的基础上合理表现教学内容。因此，高品质的电视教材只有在熟练掌握教材的基础上，做到选题立意新颖、取舍自如，对教材重点、难点、疑点问题突出表现，在新视角、新概念、新方式、新内容的前提下，选择合用电视艺术形式表现的题材，才能更好地体现电视艺术的独特视角与思维，以此创造出学习者感兴趣，实用性强的电视教材。

四、 结论

在目前存在的多种视频教程中，我发现视频内容等方面还是存在较多的问题的，比如：视频的内容更新不及时等。为了解决目前存在的问题，已经采取了相关措施，如：“翻转课堂”式MOOC视频的应用等。但是，仅有这些是远远不够，更多的有效的新型电视教材需要广大学习者发挥自主创新能力，提出建设性的意见，并积极实施，提高现有视频教程的水平。

参考文献：

[1]张美兰.教学目标的研究特点概述[J].企业家天地（下半月版），2006（5）：98-100.

[2]王贺，赵彦宏.新课改环境下小学教师角色转换的问题与对策[J].黑龙江教育学院学报，2015（2）：55-57.

[3]熊伟，申娟，李洋，等.国家开放大学学习终端应用研究[J].中国教育信息化：高教职教，2011（11）：18-21.

[4]那良玉.信息化进程中电视教材的发展趋势[A].中国教育技术协会.中国教育技术协会2004年年会论文集[C].中国教育技术协会，2004：8.

作者简介：

葛兰兰，江苏省连云港市，江苏省新海高级中学。