“双创”背景下高校实验室资源开放共享路径探索

唐新明 曹秋菊

（1．湖南商学院创业教育与实践教学中心 湖南 长沙 410205 2．湖南商学院财政金融学院 湖南 长沙 410205）

随着“大众创业，万众创新”的纵深推进，高校创新创业教育改革成为服务经济结构转型、发展驱动力转换的根本需求。而高校实验室作为大学生实践、创新创业能力培养的重要平台，是培养大学生的创业精神和提高创新能力的重要手段。如何在大力推进大学生创新创业教育的视角下拓展高校实验室的功能定位和教学科研水平，构建实验室资源开放共享平台，是现今高校教学深层次改革面临的一项重要课题。但目前实验室资源开放共享运行中存在一些问题，很多实验室虽然已经具备了开放机制，但是在管理过程当中却没有健全的管理模式，这造成了开放实验室管理过程的混乱，为此，文章对实验室资源开放共享路径进行研究，以期充分发挥实验室的作用，助推学科建设水平上档次，人才培养质量上台阶。

一、实验室资源开放共享是培养大学生的创业精神和提高创新能力的必然要求

实验室开放教学有助于大学生开展并顺利完成创新创业项目、各类学科竞赛项目等教学活动，充分调动学生创新创业的积极性与主动性，吸纳更多有创新意识与创业精神的大学生走进实验室，一方面提高学生研究问题、解决问题的能力，逐步形成良好的科学研究思维，搞好基于兴趣和学科专业基础上的科学研究与实践；另一方面提高动手实际操作的能力，为以后的个人创业实践发展蓄势。实验室开放可为每个学生自主完成实验提供保障，满足课程学习与个人发展的需求。创新性、探索性、拓展性教学实验、基于兴趣的学生科研训练和大学生创新创业训练计划等项目为主的多种实验教学模式均可以在实验室资源开放中得到满足。因此，实验室资源开放在整合、优化配置校内教育教学资源，实现资源共享的基础上有助于促进学生创新创业能力的提高。

二、实验室资源开放共享存在的问题

（一）实验室资源开放共享程度低、学生受益面较窄

通过调研了解到，大部分高校实验室开放的人机时数偏低，普遍限于人才培养方案中独立实践环节中实验课程的开设，理论课程内实践课时大多没有很好在实验室按计划完成，形同虚设；大部分开放项目是由教师申报，学生自主申报比例极低，且教师大多是结合自身科研项目申报，学生参与协助完成科研项目；有的申报项目由于学科的复杂性和专业性强等原因，只限本专业学生参加，学生受益面较窄，尤其偏文科院校，这种情况更为严重；甚至实验室虽然花钱购买了科研数据库，但教师真正用之于科学研究的很少。这样，难以提高学生的创新创业能力，也降低了实验室资源共享度。

（二）实验室技术人员配置力量偏弱

实验技术人员是实验室管理的主体，建立一支结构合理、高水平的实验技术人员队伍，是实验室培养创新创业人才的重要保障。由于学校对实验技术人员缺乏科学的评价体系和有效的竞争激励机制，实验技术人员发展空间相对狭窄，培训或进修机会少，知识老化，相关待遇较低，导致现有的实验队伍结构不合理，难以吸引高水平人才，且学校把一些不懂技术、不熟业务的人员安排到实验室工作，导致理论素养高、实验教学能力强、精通仪器设备的高水平实验技术人员缺乏，对学生实验指导力量不足，直接影响实验教学质量，并导致在实验室开放过程中，仪器设备的使用率不高，学生的实践能力和创新创业能力培养大打折扣。

（三）实验指导教师配置不足、指导不到位

一方面，学校相关领导认为实验课老师轻松，对实验课时打折或者一刀切、对需要两个及以上老师的实验课，也只能配一位实验指导老师，这样老师对学生的指导难以到位；另一方面，一些实验指导老师也把实验课当作副课，没能认真对待，教学内容不能与时俱进，学生只能根据相关实验指导内容按步骤完成实验，发挥自身创造性的空间十分有限，限制了学生独立思考和创新创业能力的培养。

（四）实验室资源共享管理制度不完善、缺少激励机制

实验室资源开放共享有其自身特点，但在实践过程中因缺乏相应的较完善的实验室资源开放管理制度，所以管理的难度较大。实验室安全得不到保障；开放过程中职责不清；有限的资源没能有效地融合，导致教学资源的利用率降低；无相应的激励机制，教师、学生和管理人员的参与性不高等等，这些不利于实验室资源开放共享和创新创业人才培养。

三、推动实验室资源开放共享的策略

（一）建立行之有效的激励机制

实验室资源开放共享工作主要涉及三个主体：学生、实验指导老师及实验室技术员，学生是实验室资源开放的主体，实验指导教师是实验室资源开放的主导，实验室技术员是实验室资源开放的保障。因此，要建立学生、实验指导教师、实验室技术员三方联动的激励机制，充分调动他们参加实验室资源开放共享工作的积极性。制定实验室资源开放人力管理制度，建立实验指导教师及实验室技术人员开展实验室资源开放工作量的考核办法，按教学工作量的相关规定发放补贴、津贴等；建立实验室资源开放共享工作绩效考核机制，对指导的学生成绩突出，给予指导教师和实验室技术人员奖励，对存在的问题要定期整改；建立教师素质提升制度，鼓励实验指导教师和实验技术员“走出去”、开拓视野，给他们提供业务培训的机会，提高他们的业务水平和职业素养，满足他们自我发展的要求；在评先、职称评定与职务晋升方面，向在实验室资源开放共享工作中做出突出贡献的优秀实验指导教师和实验技术人员倾斜，从而增强他们的责任感和使命感，激励他们为实验室资源开放共享投入时间和精力。为吸引尽量多的学生参与到实验室资源开放共享中，在专业人才培养方案中加大创新创业等实践教学学分比重，组织学生开展各类学科的竞赛活动，对于表现优秀或获得奖项的同学给予物质和精神鼓励，同时，还可计算相应的素质拓展学分。

（二）推进校企合作，拓展实验室资源开放共享项目

目前，很多企业，为了提前发现和储备人才，会与高校主动对接，设计一些实验项目，让学生进行实际演练。这样，一方面，有助于学生创新创业能力的提升和增强就业竞争力，另一方面，企业可以发现人才，为之所用。因此，在丰富基础性实验、综合设计性实验和研究探索性实验资源开放内容的基础上，可设立专人负责与相关企业对接，积极推进校企合作开发实验项目，同时学校相关部门也要提供便利。

（三）完善实验室资源开放共享管理制度

为推进实验室资源有序开放，高校应在实践过程中努力改进，建立较完善的实验室开放管理制度，如制定“实验室资源开放共享安全管理办法”、“实验室资源开放共享经费管理办法”、“实验室资源开放共享项目申报指南”等规章制度。这样，使实验室资源开放共享工作做到有章可循，有序、高效开放。