新媒体时代下大学生写作面临的问题和对策

赵志新

(山西药科职业学院，山西 太原 030031)

对于当代大学生来说，写作能力是除专业能力外衡量其综合素质的一个重要标准，同样也是衡量其是否符合现代社会需要的重要方面。大学生的写作能力主要包括两个方面，即文学写作能力与应用文写作能力。就当前的高校来说，除了语言文学类专业，很多学校进行人才培养时，常常将训练学生应用写作能力作为重点，而针对文学写作的关注度则相对比较少。其实，加强大学生整体写作能力培养对于提升学生语言表达能力、想象能力、逻辑思维能力等具有十分重要的价值。尤其是随着网络信息技术的出现，新媒体时代给大学生的写作带来了巨大的影响和挑战。因此，如何立足当前形势理性地分析和应对这些变化，如何采取有效措施全面提升大学生的写作能力，已经成为当前语文写作教学的重点所在。

一、新媒体时代与写作分析

(一)新媒体时代概述

新媒体一词来源于拉丁语“Medius”，是相对于传统媒体如报纸、电视、广播等而言的，主要是在卫星通信、数字化、多媒体、计算机网络技术之上出现的一种新型的传播媒介。具体来说，新媒体就是一种数字化的媒体形式，充分借助于网络技术、数字信息技术、移动通信技术等，通过网络、无线通信等渠道，利用手机、电脑等移动终端设备，将信息呈现在用户面前。

新媒体又被形象地称为“第五媒体”，与传统媒体相比，具有显著的优势。它适应当前人们娱乐时间碎片化、生活碎片化的需求，满足了人们随时随地进行表达、获取信息的欲望，同时在新媒体背景下，表达的内容也更加个性化。

(二)新媒体时代下的写作特点

新媒体的出现不仅给社会生产、生活带来了巨大的改变，同时也给传统写作带来了革命性的影响。在新媒体时代下，写作呈现出全新的特点。其一，写作内容与写作载体可分离，可以从一个载体切换到另一个载体中，而写作内容并未发生改变。写作内容可以根据写作需求进行扩充、删减等。但是在新媒体时代下，这种写作模式使抄袭者有机可乘，极易破坏原创性。其二，写作方式更加便捷、更加无限制。在新媒体时代下，写作突破了时间和空间的限制，实现了随时随地写作。同时，这一超越时空限制的写作模式还可以将不同国家、不同地区、不同文化背景的人汇聚在一个平台上进行交流、沟通。另外，新媒体时代下的写作无限制性集中体现在只要有写作基础的人，均可以借助这一媒体开展创作。其三，作者与读者之间具有互动性。在新媒体时代下，读者的参与程度得以提升，并且与作者之间的互动性也随之增强。其四，写作语言更加个性化、口语化。在新媒体时代下，作者使用的语言越来越贴近生活，并彰显了作者的个性，使写作语言呈现出极强的网络化、口语化特点。

二、新媒体对大学生写作的影响

新媒体时代的到来对传统的写作教学方式和大学生写作实践产生了巨大的影响。

(一)积极影响

1.写作素材更加多元化，素材搜集也更加便捷。在传统媒体时代下，写作对于大学生知识的积累、社会的观察、生活的体验有很高的要求，通常学生在开展写作之前，除了整理平时积累的素材，还会广泛涉猎报纸、杂志、书籍等，以搜集有用的素材。这样，搜集素材常常会浪费掉大量的时间和精力。但是在新媒体时代下，大学生可以通过新媒体平台即时信息的推送和网页信息、电子图书、自媒体信息等在短时间获取大量的写作素材。同时，与传统媒体时代相比，大学生所搜集的素材也更多元化和全面。

2.写作平台更加多样化，写作方式更加灵活。在新媒体时代背景下，微博、微信朋友圈、推特、脸书、电子邮件、博客、BBS帖子、公众号等相继出现，丰富了网络时代立体式、交互式、开放式的写作手段，不仅给大学生写作提供了方便，也在很大程度上激发了学生写作的兴趣，点燃了他们写作的热情。

3.写作空间也更加自由。在新媒体背景下，大学生进行写作训练的时候，呈现出极强的自由性。从客观的角度而言，这种自由性主要是指学生进行写作训练的时候，不再受时间、空间的限制，只要是有互联网覆盖的区域，均可以进行写作并发布出去；而主观的写作自由主要是指作者进行写作的时候，能够最大程度地释放自己的内心世界，真正抒发自己的情感，想写什么就写什么，可以在网络上随心创作。

(二)消极影响

对于大学生写作来说，新媒体无疑是一把双刃剑，不仅给其带来了积极的影响，同时也带来了诸多挑战。

1.写作目的随意。在新媒体时代下，大学生在进行写作的时候，大大降低了写作对文化底蕴的要求，降低了对文章水平的要求，降低了对语言表述的要求，且缺乏明确的目的意识，导致很多文章的写作思维和篇章结构极为混乱，文章毫无逻辑可言。

2.内容碎片化。在新媒体时代下，很多大学生在写作的时候，不再保留传统写作习惯，对文章结构完整性、内在逻辑严谨性重视程度逐渐降低。在这种模式下，常常导致所写的内容杂乱无章、琐碎凌乱，呈现出明显的碎片化现象。

3.写作语言娱乐化。在新媒体时代下，大学生在进行写作的时候，无论是创作意图、语言风格还是精神内涵等都呈现出显著的大众化、娱乐化，甚至逐渐形成了一种追求感性的肤浅的审美观，使写作的层次和文化品位随之降低，甚至走向低俗化。

4.写作方式抄袭化。在新媒体时代背景下，虽然大学生在进行写作的时候，搜集素材更加便捷，但便利的新媒体方式使学生养成懒于思考、依赖百度的习惯。以笔者所在学院的学生为例，他们一接到写作任务，第一反应是“百度一下”。据调查，约有90%以上的学生在写文章时陷入“搜索+复制+粘贴+修改”的模式，有的甚至连“修改”环节也直接取消，以致出现了不少写作上的低级笑话。贪图方便、追求“快餐式文化”，造就了新一代懒惰的写作者，所产生的问题也层出不穷，非常令人担忧。再加上网上的“范文”大多并不规范，使学生在练习写作的时候得不到有利帮助，写作能力得不到有效提高。

三、新媒体时代下提升大学生写作能力的策略分析

(一)重视阅读的重要性，加强阅读指导

在新媒体时代背景下，大学生的阅读要求降低，表现出碎片化式阅读、消遣性阅读的倾向，直接制约了学生的写作能力。因此，教师在提升大学生写作能力的时候，必须要对当前的“伪阅读”现状进行改正，全面加强学生的传统文本阅读，并为大学生推荐有益的阅读建议等，使学生在阅读过程中既能获得丰富的写作素材，又能感受、体验作品中渗透的人文精神，还能逐步感知、学习写作方法，从而完成基本写作能力的培养，使其更好地适应新媒体背景下的阅读教学需求。

(二)指导学生增强写作的规范性

随着大学生写作习惯的改变，教师要有针对性地加强规范化指导，无论是谋篇布局，还是语言表达，都要在吸收新方法的同时，减少他们写作的随意性。虽然在新媒体时代下，更加追求创作个性，但看似张扬个性的文章中，也都离不开一定的规范性。可以说，新媒体时代下大学生创作的个性是在一定规范基础上体现的，而绝非抛开规范、肆无忌惮地张扬个性。因此，在对大学生进行写作训练的时候，应注重强调规范意识，使他们在充分认识谋篇布局重要性的基础上学会安排材料，并借助清晰的文章构架，使文章立意更加突出、层次更加分明，进而提升文章的质量。在语言表达方面，应指导学生结合作品内容，重视语言的逻辑性，选择恰当的表达方式，摒弃不合理的片断化和口语化表述，使文章的语言更加规范。

(三)指导大学生借助新媒体搜集素材

素材是进行写作的重要材料依据。在新媒体背景下，由于网络信息管理的不严格，有些人在网上随意发布一些不规范的、甚至有严重错误的例文，如果被学生不加甄别地采用，必定会造成不良影响和极大的危害。因此，在学生借助网络搜集写作素材的时候，教师首先要引导学生对所搜集的素材进行辨别，去伪存真，去粗取精，同时结合自身的经验，指导学生进行加工，进而形成拥有自己特色的写作材料。另外，在学生搜集素材的时候，教师还可指导学生学会如何分门别类地整理资料及边整边学，促使学生丰富头脑，提升学习能力。

(四)借助新媒体交流写作素材及作品

一方面，教师可引导学生借助班级、文学社团、新媒体等载体对所搜集的素材进行交流，使学生在相互分享中获得知识、开阔眼界，进而使学生的学习领域更加广泛；另一方面，可以借助QQ群、微信群以及各种学习平台将学生搜集到的材料定期、定量地上传，供其他学生借鉴、参考。在此基础上，教师布置写作任务，指导学生合理利用现有材料写出文章。教师可以利用学生的自创作品，引导学生与相似文章进行对比分析，使学生在分析中受到启发，以提升对素材的应用能力。

在新媒体背景下，教师可充分结合大学生写作实践，鼓励大学生在微博、博客、贴吧、公众号等新媒体上自由发表自己的作品，将自己的才能展示出来，进而达到激发学生写作兴趣和提升写作自信心的目的。例如，可以指导学生创办电子期刊，还可以在校园网站中专门开辟一个文学网页，以满足学生发表的需求。这样，学生在积极的交流和感悟中，就会不断提升写作技能。同时，这一模式的实施也会在高校营造一个浓厚的写作氛围，使学生积极主动地参与到写作中。

(五)在新媒体时代下提升课堂教学效果

笔者认为，传统的课堂教学方式仍是主流。如何提高学生的写作能力，教法是关键。在学生对文化的认知方式、思维模式、表达手段等改变的前提下，教学方式的研究和改进已是大势所趋。笔者及所在的教学团队在实践中也做了一些有益的探索。以应用文教学为例，开学伊始，我们对学生的学习状况进行调查，发现在中学阶段，学生对应用文的认知不足且锻炼很少，导致许多学生在进入高等教育阶段后，居然不会写请假条、书信、申请书等简单应用文，有的甚至不知“应用文”为何物。针对这种情况，我们及时调整了教学策略。陶行知先生主张“教、学、做”合一的教学原则，以“做”为核心。但在过去的教学实践中，注重了“教”，却淡化了“做”。事实上，“不做”就“不知”。所以在课堂内外要进一步强化“做”这个中心，以“做”引领“教”和“学”，真正做到“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。例如，在讲解策划书时，设计的教学环节是：指导学生了解策划书的内容和写法—安排学生结合某项活动或比赛写作策划方案—分组制作PPT—展示、讲解PPT—教师点评并给出修改意见—各组再次完善PPT。在这个过程中，无论是学生利用新媒体搜集、采用、加工写作素材，还是思考、完成作品，无一不体现“做”这一原则。学生在“做”中强化了对知识的理解和吸收，锻炼了逻辑思维能力、语言表达能力、实际操作能力和团结协作能力，综合素质得到有效提高。讲授求职信时，在学习基本知识的基础上，我们组织学生开展“模拟求职现场”活动，具体做法是：每组的招聘方和应聘方都要写出自己的工作思路，包括提什么问题、如何应对考察、临场怎样表现等方面的设计，要体现在活动前的文案中。这种做法使学生充分参与到“学、练、做”的每个环节中，给他们提供了自我发挥的空间，培养了他们自觉主动学习的意识，在一定程度上减少了他们在学习中对网络的依赖性，既锻炼了学生的综合能力，又使学生了解了工作程序，训练效果非常显著。以“做”为主的教学方式全面提升了学生的写作能力及综合素养，也为他们成为现代社会需要的应用型人才打下了良好的基础。

四、结语

综上所述，在新媒体对大学生写作产生影响的今天，针对写作目的随意性、写作内容碎片化、写作语言娱乐化、写作方式抄袭化的现状，我们要在教学中努力探索适应新媒体时代的写作教学方法，采取积极有效的措施，加强规范化指导，让学生通过写作能力的提高而实现自身的全方位进步，进而达到全面提升学生职业素养的目的。