微课在初中信息技术教学中的应用

摘 要：微课是建立在计算机技术基础上的一种新兴授课方式，这种授课以视频为主，且视频内容针对性强，将其应用到初中信息技术教学中，可以突破教学难重点，调动学生的学习热情，促使学生主动去学习，进而实现教与学的有效统一。本文就微课在初中信息技术教学中的应用作了相关探究。

关键词：微课;初中信息技术;应用

信息技术是初中阶段一门重要的课程，就目前来看，教师还在采用传统授课方式，机械式地向学生灌输知识，没有考虑到学生的学，而这种以本为本的宣教方式已经不合时宜，不利于学生真正掌握信息技术这项技能。微课是信息时代发展的产物，它的出现为初中信息技术教学的有效开展提供了支持。微课的核心就是视频，将信息技术相关知识通过视频的方式呈现出来，可以更好地吸引学生的注意力，从而促使学生主动去学习，使学生在自主学习过程中提升能力。

1 微课的概述

所谓微课就是运用信息技术，按照认知规律，将碎片化的知识转化成数字资源。微课的核心就是视频，较比传统授课方式，微课符合了学生的视觉、感官需求，能最大程度激发学生的学习兴趣。同时，微课内容针对性强，它是针对某一知识点的重点讲解，能够更好地帮助学生消化重点知识。另外，微课是建立在计算机技术基础上的，在微课的支持下，教学不再局限于课堂和教材，学生可以根据自己的喜好来选择学习资源，从而开阔知识视野，提升学习能力[1]。微课的针对性非常强，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，微课是以数字形式来呈现教学内容，其反馈及时，较好地迎合了现代教育的需要，有利于学生的更好发展。

2 微课在初中信息技术教学中的应用原则

1）匹配性原则。微课作为一种授课方式，其目的就是帮助学生更好地理解教学内容，从这一点来看，教师在制作微课时必须紧扣教学内容及要求，确保微课与教学内容相匹配，因为只有结合教学要求及内容来制作微课，才能更好地发挥微课的作用，进而实现高效教学。

2）趣味性原则。信息技术这门课程相对比较枯燥，学生在学习时很容易失去学习热情。对于学生而言，学习本身就比较枯燥，而要想让学生主动去学习，提高教学内容的趣味性尤为重要。因此，教师在应用微课时，要考虑到学生这一层面，提高微课内容的趣味性，从而更好地吸引学生，使学生主动去学习。微课视频不能单纯地以知识讲解为主，还应适当增加学生感兴趣的内容，进而更好地发挥微课作用[2]。

3）主体性原则。受传统教学观念的影响，学生的主体作用一直不被重视，从而造成学生学习积极性不高，一定程度上影响到教学工作的开展。学生作为教学的主体，只有学生的主体作用得到重视，学生才会主动与老师互动、积极参与到课堂，从而实现高效教学[3]。因此，教师在微课设计时，要着重体现学生的教学主体作用，让学生积极参与到微课教学中来，从而实现高效教学。

4）应用性原则。信息技术的应用性非常强，但是初中信息技术知识偏向理论性，要想让学生掌握信息技术，就必须突出信息技术的应用性这一特点。教师在制作微课时，微课内容不能仅仅围绕理论知识讲解，还必须突出实践性，要结合教学内容，创设相应的应用情境，让学生有机会上机操作，从而更好地培养学生的应用能力、创新能力[3]。

3 微课在初中信息技术教学中的应用

微课在初中信息技术教学中的应用是教育信息化发展的内在要求，借助微课，可以简化课堂，丰富教学内容，调动学生的学习积极性，进而促进信息技术教学目标的实现。作为教师，要认识到微课的重要性，积极借助微课来辅助教学，从而让学生在信息技术教学中获得知识，提升能力。

1）微课在课堂导入环节中的应用。课堂导入是整个课堂教学的起始环节，课堂导入效果直接影响到了课堂教学效果。以往，教师在课堂导入环节中就是让学生阅读教材，而信息技术这门课程知识相对比较抽象、系统， 学生很难提起学习兴趣，如果教师不能有效集中学生的注意力，整个课堂就是失败的。微课以视频为主，动态的视频能够引起学生的视觉反应，从而集中学生的注意力，使学生积极参与到课堂中去，实现高效课堂教学[4]。如，在“FLASH动画”这一课中，课前，教师可以播放几段FLASH动画，然后问学生：“同学们知道这些动画是怎么制作的么？”借助几段动态的视频，可以引起学生对FLASH动画的好奇心，从而激发学生的学习积极性，使学生主动去探究相关知识，积极参与课堂学习。

2）微课在课堂环节中的应用。课堂是信息技术教学的核心环节，要想实现高效课堂教学，教师就必须选擇有效的教学方法。微课较比传统教学具有明显的优势，这种优势主要体现在内容短小、精辟，符合了学生的学习需要，能最大程度地开阔学生的视野，调动学生的学习兴趣。因此，在初中信息技术教学中，教师要善于利用微课来构建高效课堂[5]。如，在“制作小鱼跳跃动画”这一课时，学生在看到小鱼跳跃的动画时会比较惊讶，此时，教师可以让学生观看小鱼跳跃的制作视频，让学生观看视频远比理论性的讲解制作步骤要高效的多。在视频观看结束后，教师可以引导学生上机实践，让学生在电脑上尝试制作小鱼跳跃这一动画。在微课的支持下，学生获取知识的途径不再单一，学生可以借助微课资源来开阔眼界，丰富知识库，进而提高学习效率。

3）微课在课后复习环节中的应用。信息技术这门课程的应用性非常强，仅仅依靠课堂上的知识讲解远远不能让学生掌握信息技术这项技能，还需要让学生进行相应的课后练习。课后复习是初中信息技术教学不可或缺的一个环节，科学的课后复习，可以起到温故而知新的效果，使学生牢固知识点。微课的应用可以让学生彻底摆脱教材，提高课后复习效果[6]。一方面，教师可以将教学内容上传到共享平台上，让学生课后下载复习;另一方面，教师可以结合教学内容，布置相应的任务，让学生课后利用微课来学习。另外，在课后复习过程中，学生碰到自己不懂的地方，可以在线向教师进行询问，进而提高学习效果;同时，在微课的支持下，学生可以引用更多的学习资源，提高学习效率，使让学生掌握更多的技能。

4 结语

综上，微课在初中信息技术教学中有着巨大应用价值。微课以视频为主，在初中信息技术教学中应用微课，可以摆脱传统的说教课堂，充分活跃课堂，调动学生参与课堂的积极性和主动性，进而实现高效教学。基于微课的优越性，教师在制作微课时，要紧扣教学内容，突出趣味性和主体性，进而有针对性地引导学生学习。

参考文献

[1]杨方亮.微课在初中信息技术教学中的综合应用分析[J].中国校外教育，2019（34）：163+165.

[2]蒋文涌.探讨微课在初中计算机教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019（11）：28-31.

[3]苑甫林.微课在初中信息技术课堂中的应用初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：115.

[4]马林元.微课在高中信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：151-152.

[5]周世青，伊兴华，马成明.探究信息技术在初中体育教学中的应用[J].课程教育研究，2019（45）：222.

[6]顾平.微课在高中信息技术教学中的应用分析[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：129.

作者简介

张春平（1978-），男，汉族，宁夏银川人，本科，中学二级教师，研究方向：初中信息技术。