关于微课在初中物理教学中的有效应用

李炎玲

【内容摘要】21世纪信息技术呈快速发展趋势，新课程改革的进一步深入，学生成为了课堂主体，传统教学方式显露出众多弊端，在此形势下进行教学改革势在必行。微课是新时期的重要教学工具，具有教学时间短，教学内容具有较强的针对性、教育资源丰富多样等各类特点。由于物理学科具有实验性与工具性等众多特点，所以在物理教学过程中，教师可以应用微课进行辅助教学，有助于提高课堂教学效率，丰富学生物理知识认知。所以本文基于此背景下分析探究微课在初中物理教学中的应用，并提出具体的物理教学策略。

【关键词】微课 初中物理 创新教学

引言

微课是结合新课程标准要求以及教材大纲要求，以视频为重要教学载体，教师在课堂内外根据某个知识点以及教学环节进行记录，开展丰富多元的教学活动的全过程。在物理教师教学过程中，教师必须要正确认识学生的学习情况。根据学生的认知规律，有效创设微课内容，通过微课的课堂导入以及物理实验讲解，加强重难点知识的有效突破，逐步摆脱学生的传统认知模式，进一步创新课堂教学方法。

一、应用微课进行新课导入

在物理教学过程中，教师通常采用演示实验或者是语言是导入方法，语言是导入方法，主要是介绍物理学史以及物理学专家讲述与物理相关的小故事或者是生活中较为常见的物理现象等等。物理演示实验则是借助物理实验适当的导入新课程。采用这两种方法次数较多，便会产生教学形式单一，教学效率低下等各类问题。所以教师应当有效应用微课解决各类问题，例如导入《大气的压强》这节知识点时可以采用演示实验的方法，通过进行现场演示能够取得良好的实验效果，但是实验准备不仅费时费力，在演示过程中也难以有效避免各类因素，所以会存在实验失败问题。但是目前互联网上的视频资源可能会过于陈旧，再加之与学生的思维认知不相符或者是地域差距，仪器使用上也有较大的出入。要想解决此类问题，教师可以有效应用微课进行视频制作，可以在实验室录制，演示实验视频，例如纸托水杯、请吃鸡蛋等各项实验在课堂上播放微视频，能够取得良好的教学效果，再加之微视频中是自己的教师在操作，对于学生而言更具说服力，学生也会感觉物理实验十分真实。相比较传统的物理实验导入，能够取得良好的课堂教学效果，达到预设的教学目标。

二、应用微课提高学生分组实验效率

在物理实验教学中应用微课教学能够缓解传统物理实验课少任务多这一矛盾，在教学过程中，教师可以鼓励学生以小组的形式进行分组实验，或者是进行课外小实验。由于初中物理实验较多，要想在短短的课堂时间内完成探究性实验，教师通常显得力不从心。要想提高物理实验教学效率，教师可以采用分组教学方式，有效应用微课进行引导，例如学习《探究电流与电压和电阻的关系》这一物理实验，教师可以对物理课代表进行培训，在课堂上鼓励课代表指导各小组的实验操作情况，能够减轻教师的指导压力。在此过程中教师进行巡视，并且用摄像机拍摄实验小组在实验中的操作步骤视频。在具体教学过程中，应用视频播放摒弃传统的讲授式教学模式，学生在视频观看之后，可以以小组的形式探讨交流，分析在分组实验中存在的不足之处，也能够了解到其他小组在实验课堂上的表现情况。此类教学方式有效应用微课程呈现物理实验中存在的各类问题，有助于学生进行积极改进，并且养成良好的实验操作习惯，积极踊跃的进行物理知识探讨，使分组实验更加充实。

三、应用微课突破教学重难点

由于物理知识点通常有前后联系，将各个知识点进行串联，以微视频的形式呈现，能够提高学生的知识学习效率，并且加强知识的复习与巩固。经过一段时间的学习之后，学生对之前学习到的知识点可能会存在模糊问题，对于此类情况可以鼓励学生独立的回过头观看微课视频进行巩固和复习。此种方式避免了传统的题海练习方法，也能够提高学生的查漏补缺积极性，有助于学生养成良好的学习习惯，进一步增强学生的可持续学习能力。例如：学习《故障电路分析》这一教学教师可以摒弃传统讲授式教学方式，应用微课教学方法，对于常见的故障问题分配给不同的学习小组，以小组的形式探讨交流，并且设计出实验方案，教师在此基础上进行检查完善，然后带领学生到实验室录制视频，通过课堂学习探讨，学生能够积极踊跃的参与，课堂氛围异常活跃，学生的热情也十分高涨。

结束语

综上所述，我们能够看出在初中物理教学过程中，教师必须结合新课程标准要求，充分重视教学引导，能够从细节部分入手，根据学生的学习情况进行引导和帮助。通过创设丰富多元的微课视频，引导学生做好课前预习与课后巩固工作。通过课堂资源共享，激发学生的學习主观能动性，逐步提高学生的自主学习能力，才能够取得良好的课堂教学效果。

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（作者单位：广西玉林市福绵区成均镇第三初级中学）