基于高校实验室环境的人力资源管理综合实践技能竞赛设计

潘生

摘要：技能竞赛对于培养经管类专业学生的实践应用能力和创造力具有重要作用。文章基于本校的实验室软硬件环境，在不增加投资的前提下设计了人力资源管理综合实践技能竞赛，并对竞赛方案的制定进行了阐述，从组织实施效果来看，学生的认可度和参与度较高。

关键词：人力资源管理;技能竞赛;实验室

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.05.103

技能竞赛具有很强的趣味性和互动性，与传统的“教师讲授，学生倾听”的代理型教授方式不同，能够促使学生变被动为主动，所以在强调实践应用和创造力发展的经济管理类专业的学生培养当中具有重要地位。从当前影响力较大的“挑战杯”大学生创业大赛、全国大学生企业经营模拟大赛就可以看出，学生全身心投入，学习效果极佳。通过竞赛提升了实际运用知识的能力和解决问题的能力，进一步夯实了专业理论基础，培养了团队意识、沟通能力和快速反应能力。

1竞赛设计的背景

从组织模式上来说，人力资源管理技能竞赛与其他经管类的竞赛一样，其核心是设计一套完整的模拟对抗系统和规则，由学生组成模拟企业或团队，为完成管理目标，借助所学知识和技术，做出各种运营决策，并及时得到决策影响管理目标实现的反馈信息。在实践过程中，一些教师根据多年的授课经验，针对知识体系中的某个模块设计了比赛，例如模拟招聘比赛，该比赛也是目前各高校人力资源管理专业乃至其他专业采用率都很高的项目;浙江精创教育科技有限公司还基于自己研发的沙盘设计了具有一定影响力的人力资源管理沙盘模拟竞赛，这对于推动技能竞赛的发展起到了很好的作用。但是，经过系统分析，发现还存在着一些值得思考的问题。首先，目前已有的比赛涉及的知识面还不够宽，比赛用到的工具和方法也比较单一，围绕人力资源管理的整个框架体系创造更具有综合性的技能竞赛项目显得很有意义;其次，技能竞赛一般具有环境和资源依赖性，如何基于学科专业的教学软硬件现状，在不新增投资的前提下充分利用资源设计出较具适用性的项目也是必须考虑的问题。

我校人力资源管理专业系河南省特色专业建设点，历来高度重视实践教学体系改革与创新。本专业现有教学资源有贝腾人力资源管理软件、北森人才测评系统、心理测评系列实验仪器等，除了服务实验教学外，基于这些软硬件设备设计出一项适用性好、竞技性强、有特色的综合型实践技能竞赛项目，并与政府部门、企业合作逐步扩大赛事知名度，对于塑造专业品牌、扩大专业影响力、提升学生的技能水平和知识应用能力具有显著意义。

2竞赛方案的制定

2.1竞赛目标

本文基于我校人力资源管理专业现有软硬件资源设计的综合实践技能竞赛，面向员工招聘、培训与开发、绩效考评、薪酬设计、劳动关系管理等多个职能模块。通过项目整体研究致力于实现技能竞赛涵盖知识全面化、培养学生趣味化、提高技能显著化的目的。

2.2制定的步骤

（1）本专业现有软硬件资源承载技能竞赛的适应性分析。深入了解各项软硬件资源的用途、操作規程、对应的知识模块等，得出是否能够承载竞赛的结论。

（2）基于现有软硬件资源的人力资源管理技能竞赛设计。基于软硬件的操作规程，充分考虑竞赛的趣味性和对抗性，设计竞技规则和竞赛实施方案。

（3）人力资源管理综合实践技能竞赛设计与完善。对于现有软硬件资源无法涵盖的知识模块，基于情景模拟对抗方法来设计竞赛，并最终融合完善。

（4）人力资源管理综合实践技能竞赛实践与修正。面向我校学生开展竞赛活动，总结经验与不足，对竞赛规则与方案进行修正。

2.3竞赛方案的构成

结合我校虚拟仿真实验中心的场地环境，以及人力资源管理专业具备的软硬件资源，设计的竞赛方案包括三个方面的构成：

（1）模拟招聘比赛。该比赛主要依托我校的跨专业综合实验区，如图1所示。该实验区由对抗区、公共服务区、外贸区、采购区、自主学习区、路演区等部分组成，能够很好的满足模拟招聘比赛的需要。比赛经历简历初选、模拟面试、企业嘉宾面试共三个环节。具体的，参赛人员准备个人简历上交，根据简历筛选出50名参赛人员;参赛人员抽签随机分为5组;分组完成后，每一组内进行抽签，决定面试官与应聘者角色（两个面试官，八个面试人员）;进行模拟招聘时，评委进行观摩并分别为面试双方打分;最后，由企业嘉宾担任面试官，进行面试活动，学生观摩。

（2）方案设计比赛。该比赛主要依托我校的物理沙盘实验室，如图2所示。该比赛将参赛人员随机分成五人小组（抽签决定）;各小组代表抽取比赛案例;各小组现场两个小时进行讨论分析，形成合理的方案;小组代表汇报方案，由企业嘉宾进行点评打分，并做总结。

（3）电子对抗比赛。该比赛主要依托我校专业综合实验室的场地和硬件，如图3所示，以及“用人之道——人力资源电子对抗平台”进行模拟企业经营，通过完整的招聘、培训、薪酬设计、绩效考核等，根据市场的需要量和预估价制定产品价格完成数月的经营，根据最终系统生成的成绩决定比赛排名。

3竞赛的组织与实施

竞赛由学生全过程组织与实施，充分发挥学生的积极性，教师和企业嘉宾作为辅助角色配合学生。竞赛从开始筹备到最终结束历时两个月。

（1）竞赛宣传并接受学生报名;

（2）报名结束，整理所有参赛者的信息，召集参赛者开赛前会议，介绍比赛的具体内容以及流程，解答参赛者的疑问，发布第一环节的比赛试题;

（3）进行第一轮比赛，筛选人员;通知进入第二轮比赛的参赛人员第二轮的试题;

（4）进行第二轮的比赛，筛选参加第三轮比赛的人员并通知其接受培训的时间;

（5）进行电子对抗赛的培训，并模拟比赛流程;

（6）进行电子对抗赛的正式比赛，决出比赛的名次;

（7）举行颁奖仪式，做好活动的收尾工作。

在模拟招聘比赛和方案设计比赛这两个环节，提前准备好各项资料和评分标准表非常关键。评分标准表由学生自行先设计好，然后发企业嘉宾进行修正完善。

在电子对抗阶段，因为借助于软件环境，准备阶段的工作量不是很大。在实施过程中，由5人组队，组建在同一市场环境下竞争的企业，分别担任公司的总经理、人力资源总监、财务总监、销售总监、研发总监;比赛正式开始前两天进行两期的指引培训，使参赛选手熟悉流程;之后进入正式比赛，根据主持人的指示依次完成每一步的决策;每月为一期，进行2-4轮后最终确定比赛结果。

4结束语

本文设计的大学生人力资源管理综合实践技能竞赛，立足于学校的实验室软硬件环境，很好的提高了实验设备利用率;全程由学生主导，教师和企业嘉宾辅助，极大的调动了大家参与的热情，加深了对人力资源管理知识体系的理解，提高了全校学生对人力资源管理专业的认知度。本竞赛亦可在日常授课中作为亲验式教学方法运用，对于提升学生的技能水平和创造力具有较高的应用价值;同时，该竞赛的设计也可以对其他专业构建综合实践技能竞赛提供解决思路和方案。

参考文献

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