缕云裁月剪出童年心和梦

彭龙坤 黄珊

摘 要：教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确：学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，培养全面而有个性发展的人才，为学生终身发展奠基。湖南省长沙县天华小学以学生综合素养提升为导向，以“快乐教育，幸福成长”为教育理念，“五育并举”，推出“1+N”教育体系。

关键词：特色发展;点面结合;因材施教;学赛一体

中图分类号：G623.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-22 文章编号：1674-120X（2019）36-0102-02

教育部在《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出，中国学生发展核心素养要以培养“全面发展的人”为核心。湖南省长沙县天华小学（以下简称“我校”）以学生综合素养提升为导向，以“快乐教育，幸福成长”为教育理念，“五育并举”，推出“1+N”教育体系。其中，课程体系维度为“1”表示国家课程，“N”表示校本课程与社团;学生发展维度为 “1”表示一门特长，“N”表示全面发展，在此基础上逐步形成了课内与课外结合、校内与校外结合的各具特色的社团分支體系，着力打造校级社团、班级社团，分布于 “品德与健康、科学与思维、阅读与写作、艺术与审美”四大领域，力争实现学生全面发展与个性发展相结合、教师专业发展与综合素养共提升。“天华剪纸”便是在这样的教育大背景下，根据我校学情应运而生的特色艺术课程。

在当代基础教育发展的文化过程中，小学美术既要继承中华传统的优秀文化，又要开拓学生的视野，培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操，培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力。剪纸是我国一项历史悠久的民间艺术，是民族艺术中的璀璨奇葩，它通过剪、粘、刻等技法来表现艺术，深得学生们的喜爱。在全面推进素质教育的过程中，我校以“为学生终身发展奠基”为办学宗旨，借力于校园剪纸艺术，为盘活小学美术教育、带动学校特色发展进行了大胆的实践创新，取得了不菲的成绩。

一、点面结合，统筹兼顾

我校的特色剪纸课程始于2012年9月，在开始推进剪纸特色教育的过程中，学校首先就明确了三点：一是经费有保障，场地有安排;二是校长为第一责任人，负责学校特色课程的总策划;教导处、教科室、美术组负责落实特色课堂教学及社团培训工作;三是全员参与、重点培养。要求教师人人都会剪，个个学会教;要求学生人人学会剪，社团个个水平高。课程创办之初即提出剪纸要出特色，首先要求剪纸进课堂，而且每个学期剪纸教学进课堂不能少于六节，社团每个星期要培训两个课时。做到师生全员参与，剪纸特色氛围浓厚，也使得有特长、有天赋的学生能够不断提高自己的技艺。

二、因人施教，因材施教

苏霍姆林斯基说过：“最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面，找出他作为人发展机源的‘机灵点，做到使孩子能够最充分地显示和发现他的天赋素质，达到他的年龄可能达到的最卓越的成绩。”小学教育阶段，高中低三个级段的学生在心理、生理上的差异比较大。在剪纸技艺上，一到二年级学生表现为兴趣高，腕力弱，安全意识差，所以，在低年级剪纸课堂教学过程中，教师安排以撕纸为主;三到四年级学生腕力有所提高，安全意识也逐渐增强，所以，课堂教学慢慢转化为以安全剪刀为剪纸工具，教学生剪影、对称剪纸等中国传统技法;五到六年级大部分学生创新思维增强，腕力可以完全胜任剪纸、刻纸等精细活，在教学过程中教师逐步增加难度，让学生能画、能剪、能刻，能够较为完整地完成复杂的剪纸作品。而参与社团活动的大部分学生是来自各个年级的剪纸爱好者，均受过较为专业的训练，基本上能自己创作作品，创出精品。根据以上特点，学校结合学生实际情况，开发了一系列以快乐剪纸为主题的课堂教学、社团教学的校本教材，做到因人施教、因材施教，让教师教有所依，让学生学有所获。

三、推陈出新，开拓创新

作为非物质文化遗产的剪纸，在其分类上剪纸大师们各有各的见解，而且也没有特别权威的解释，传统性民间剪纸和创新性现代剪纸之间到底存在着哪些最根本的区别也是仁者见仁、智者见智。但是不可否认的是，现代剪纸确实是发生了主体（由“农人剪纸”到“文人剪纸”）的转变。学校是对受教育者进行系统教育活动的组织机构，不是“剪纸界”，所以，教学可以不受这些思维的束缚，剪纸教学的主要目的是“传承、开拓”：既要学习传统剪纸文化精髓，又要培养教师、学生创新精神和实践能力。所以在教学过程中，我校既有传统剪纸的共性如对折剪纸、剪纸语言、剪纸技法等，又在教学过程中渗透百艺通融的思想，让教师及学生敢想敢试，不戴着镣铐跳舞，做到把握剪纸艺术的自在性，剪出自己的心和梦。我校美术教师专业水平都比较高，所以，在剪纸艺术中有融入西方绘画风格的，也有植入东方艺术氛围的。而学生也是初生之犊不畏虎，将自己平常所创作的儿童画、漫画有机地结合起来，形成各具特色的剪纸艺术，令人耳目一新。比如，有的学生创作了“我要的星期天”为主题的作品，一刀一刻中处处体现出孩童追求自由的个性;有的剪出了“社会主义核心价值观”为主题的系列作品，其中彰显出文明、和谐、诚信、友善的爱国情怀……只有学生快乐学、敢于想、勇于画、认真剪，集知行一体，那么学校的美育工作也就达到了目的。

四、筑巢引凤，携手共进

2012年7月，经长沙县文联介绍，长沙市剪纸协会的艺术家来我校推广剪纸艺术，在师生中产生了良好的反响。可是创建之初，一无场地，二无师资力量，经学校领导的集体商议，认为场地没有可以建，师资没有可以请。在短短的数周内，学校就建成了一个较为完整的剪纸室，同时，请省内外名家定时定点上课，不仅培训学生，也培训教师。“他山之石可以攻玉”，只要师资上来了，学校的培训工作就可以顺利开展。前面两年时间是开创阶段，学校以请省内外名家培训为主开展工作;到了发展阶段，我校的美术教师就承担起了教师培训及学生培训的重任，剪纸特色工作也开展得如火如荼，做到师生人人会剪纸，班级剪纸个个有特色，学校年年有新意的浓浓创作氛围。随着名气的上升以及专业教师水平的提高，学校提出让教师走出去，一出去学习提高，二出去交流共进。现在我校每年都与长沙师范学校、各兄弟单位举办系列的剪纸教学讲座和特色剪纸研讨活动。2016年由长沙县教育局主办，我校承办了长沙县第一届校园剪纸大赛，取得了良好的反响，进一步发挥了我校在区域内的示范辐射作用，推动了校园剪纸在全县范围的有序铺开。

五、缕云裁月，潜移默化

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。为了营造良好的剪纸氛围，打造具有天华精神的特色剪纸文化，我校进行了一系列的剪纸文化创建活动，“让每一面墙都会说话”：一是建立一个以“快乐剪纸”为题材的浮雕文化墙，学校的吉祥物“快乐娃”手持剪刀，剪下一个个精彩的童年记忆;二是在学校宣传橱窗、墙面、楼道展示师生精美的剪纸作品二百余幅;三是以社会主义核心价值观为主题建设特色剪纸文化长廊。步入校园，剪纸文化艺术气息扑面而来，学生陶冶于其中，由陌生到熟悉，由感兴趣地學到有激情地去创作，由此开启了自己的剪纸艺术之旅。

六、学赛一体，挖掘潜能

我国教学论专家胡克英教授说过一句话，他说：“教育的伟大力量正在于发展个性，教育的最高价值也在于发展个性。” 他认为教育的重大使命就是帮助学生“找到一条最能鲜明地发挥他的创造性和个性才能的生活道路”。如何挖掘学生潜能，如何让学生艺术水平得以升华，这是每位美术教师都在考虑的问题。在平常的课堂教学过程中，学生在教师面前循规蹈矩地学，按时按量地完成各项任务，充其量也只是提高了学生画、剪、刻的水平，并不能触动学生心底的创作冲动、创作欲望。常言说：“兴趣是最好的老师。”可是，如果兴趣产生的结果不能让学生感到骄傲和荣耀的话，这种兴趣就会慢慢地减退。在多年的教学实践过程中，解决这个问题的办法只有一个：那就是赛事。而且在赛事中有一个不容否定的事实：只要有赛事，参加比赛的学生技能、技巧及作品的精美程度都比赛前有质的飞跃。这也说明了一个道理：用心做好一件事情比敷衍了事地做十件事情都强。而且在这个过程中，学生也收获了不少优秀品质：静心、专注、谨慎、果敢、自信等。鉴于此，我校将赛事常态化，一是参加各级各类剪纸大赛;二是学校自己举办校级比赛：每年举办一次“剪纸能手”教师剪纸技能大赛，每年举办一次专题学生剪纸比赛。几年下来，我校在剪纸竞赛中共获得国家级奖励四十余个，其中金奖十八个、银奖二十二个、铜奖三十五个、优秀奖百余个;数位教师获得国家级、省级、市级优秀园丁奖。另外，还有十来篇剪纸论文获得国家级、省级、市级奖励并发表;学校也于2017年荣获“长沙市剪纸示范校”称号;2019年更是获得“湖南省剪纸示范校”的称号。

国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》中提出 “因地因校制宜，鼓励特色发展，坚持整体推进与典型引领相结合，形成‘一校一品‘一校多品局面”“各级各类学校要贴近校园生活，根据学生认知水平和心理特点，积极探索创造具有时代特征、校园特色和学生特点的美育活动形式，要以戏曲、书法、篆刻、剪纸等中华优秀传统文化艺术为重点，形成本地本校的特色和传统”，为我校更好地落实剪纸进课堂、形成特色剪纸学校奠定了良好的理论基础。

“让每一个生命都精彩”“让梦想从这里起飞”，这是我校对学生们的郑重承诺，更是一份沉甸甸的责任，我校愿为学生插上丰满的羽翼，让他们飞得更高、更远。相信不久的将来，我校的剪纸特色工作将会以更加专业、更加成熟的风貌展现在教育人的面前。

参考文献：

[1]人民日报.《中国学生发展核心素养》发布[J].陕西教育（综合版），2016（10）：45.

[2]国务院办公厅.关于全面加强和改进学校美育工作的意见[Z].国办发〔2015〕71号.2015-09-28.