改变教学方法构建英语生态课堂

摘 要：作为一种崭新的外语教学观，生态课堂是适应生态个体发展的课堂教学实践。中职英语生态课堂的建构不仅可以将学生、教育和环境这三种生态因素联系起来，还可以使学生在生态教育环境参与中获得有效的发展。在本文中，我立足中职英语教学活动的开展来谈一谈如何构建生态课堂。

关键词：中职英语；生态课堂；教学方法；教学文化；职业特色

所谓的生態课堂作为生态教育得以实现的最为直接的形式，其倡导在教育教学活动开展中引导教育回归自然、崇尚自主、整体和谐、互动交往等。生态课堂作为教育改革背景下一种极受欢迎的教育形式之一，其在中职英语教学活动的构建，不仅可以调动学生的课堂参与积极性，还可以使学生在生态的教育环境中获得知识与技能，甚至是职业素养的发展。在本文中，我主要就如何构建中职英语生态课堂进行详细说明。

一、 构建教学文化

英语是一门语言学科，这是英语教学的本质所在。而语言与文化有着密切的联系。而且，中职英语教学活动开展的目的是引导学生借助所学的英语知识解决工作问题，在工作中运用英语与他人进行互动交流。就当前的中职英语教学情况来看，学生的跨文化交际意识的缺失是限制其英语应用的主要原因。综合以上种种，在中职英语教学活动开展中，尊重英语的语言教学规律，构建尊重中西方文化差异的课堂教学文化是不可或缺的。为了实现这一点，我在组织课堂教学活动的时候，首先会引导学生在认知上建立尊重中西文化差异的意识，立足教学内容引导学生认识不同国家和不同种族具有不同的语言特色、风俗习惯和宗教信仰等，借此在设身处地下理解他人的语言和行为，避免在英语交际中产生文化冲突，导致跨文化交际的失败。以Lets do some shopping这一阅读教学为例，在课堂教学活动开展中，我借助多媒体向学生播放了中国超市购物的情形，在直观的画面观看中，学生会发现，我国超市里蔬菜、水果的价格要比肉价低。接着，我向学生播放了一家美国超市的购物情形，此时学生在观察中发现，美国超市的肉价要低于水果和蔬菜的价格。在这样鲜明的对比下，我引导学生思考，中西方在购物方面存在什么样的文化差异呢？在已有的视频资料作支撑的情况下，学生调动已有的生活经验自然会意识到中西方的饮食习惯有所不同，这也就解释了为什么美国人比中国人强壮。

二、 强化职业特色

就职业院校英语教学活动开展而言，其与普通院校的英语教学存在着较大的差异。职业院校英语教学活动的开展需要摆脱语言系统化的教学，将工作技能需求作为教学的重点，在贴近社会、企业英语需求的基础上，培养学生的英语应用能力。为了增添中职英语教学职业性，我在组织教学活动的时候，首先从教学内容入手，为学生增加了极具工作实践系统性的教学内容。其次则从教学评价入手，减少对学生英语认知能力的评价，重视对学生的工作情感的评价。以School becomes interesting这一单元的Listening and speaking这一模块教学为例，在组织教学活动的时候，我会先引导学生对本段听力内容进行倾听，然后教给学生几句简答的与医学有关的语句：What disease do you have？ How do you feel now？ Please take off your coat. Open your mouth. You should drink more hot water and dont drink carbonated drinks.然后我引导学生以小组为主要形式，自主地编创生病就医的情境对话，然后在角色扮演下将其呈现出来。在这样的教学活动开展中，学生不仅可以学到与职业需求有关的知识，还可以在日积月累中提高学生的职业素养，为学生今后顺利就业打下坚实的基础。

三、 增添英语元素

中职英语生态课堂的构建，除了要发挥学生、教育的作用之外，还要发挥环境的作用。这里的环境主要是指英语课堂教学环境。我在组织英语教学活动的时候，会从增添中职英语教室英语元素入手引导学生对其进行布置，在浓浓的英语氛围包围下，学生自然会自主地投身到英语学习活动之中。具体的做法如下所示：首先，我组织学生在布置英语教室的时候采取留白方式，即在教室里设置一面会说话的墙，学生在这块墙上发挥自身的才艺自主设计。在这样的课堂环境布置活动开展中，学生不仅可以发挥自身的专业技能，实现学以致用，还可以凸显出英语的技能价值。比如，我在组织护理专业的英语教学活动的时候，引导学生在这面会说话的墙上张贴一张写有“英语学习角”的彩色标签，要求学生以小组为主要形式轮流设计一个与本专业学习有关的职业技能作品海报，比如学生可以将某些护理常识、护理方法等呈现出来，并在每一个常识、每一个方法旁配上相应的图片和英文解说，这样图文并茂的方式可以很好地吸引学生的注意力，在观看中潜移默化地提升学生的英语技能和职业专业能力。其次，我还会就职业英语元素引导学生进行布置，该元素就像是某一专业学生的代言物一样，彰显其职业学习的价值。比如，我要求医生专业的学生自主地制作班牌。其班牌的正面写出自己的职业信念，背面则配上一名自己崇拜的医生的“名言”或感人事迹等，借此激励学生树立良好的职业素养。

总之，在中职英语教学活动开展中，教师要借助多样化的方式构建生态课堂，引导学生在英语知识学习过程中获得职业技能的发展，为学生的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]黎喜欢.构建中职英语生态课堂研究[J].广东职业技术教育与研究，2013（2）：87-89.

[2]黎喜欢.中职英语口语教学生态课堂的构建[J].海外英语，2012（2）：75-76.

作者简介：

郑钰，云南省昭通市，云南昭通市卫生学校。