探寻小学数学生活化教学的途径和策略

摘 要：数学在教学中占有重要的地位，知识源于生活，又服务于生活，因此采取生活化的教学方式对于小学数学教学有至关重要的影响，其中小学数学中采用生活化的教学方式可以极大的增强学生的学习兴趣，激发学生探究学习的欲望，有效提高课堂教学效率。本文主要总结笔者多年来的教学经验，就小学数学教学中采用生活化的教学方式进行探讨，希望可以对其教学起指导性的作用。

关键词：小学数学；生活化教学；途径；措施

小学学习中重要的课程之一就是小学数学，小学生们对于数学的学习可以针对他们的思维意识，有助于学生智力的开发。尤其是在素质教育不断推进的过程中，小学数学在教育中的地位越来越重要，采取何种有效的教学方法提高数学课堂教学效率是目前老师们都普遍重视的问题。数学与现实生活有着重要的联系，教学过程中采用生活化的教学方式可以极大激发学生学习积极性，调动学生学习数学的热情，并提高学生将所学知识与实际生活相连接的能力，从而促进学生综合素质能力的进一步发展。生活化的教学需要老师在课堂教学中建立一定的生活化的教学情境，在此情况下可以提高学生学习的兴趣。

一、 导入生活情境激发学生的学习兴趣

小学阶段的学生理解能力还存在较大的问题，心智并未真正发育成熟。因此对此阶段学生思维能力的开发是非常重要的。小学阶段的学生好奇心较強，爱玩是他们的天性，因此老师在教学过程中需要把握学生这阶段的特点，为学生制定个性化的教学方式，以提高学生的学习积极性。课堂教学中可以为学生设定生活化的教学情境，立足于情景教学的模式下，可以极大的提高学生的学习兴趣，并将学生更快的引入学习的状态，情景化的教学方式是提高学生学习效率的关键。举例来说，在学习《百分比》的教学内容时，如果单单依靠课本上的教学内容对学生进行讲解很难引起学生的学习兴趣。因此老师可以为学生设定生活化的情境教学场景。于是老师可以参考以下的情境指导学生进行学习。

生活化情境教学如下，老师：“同学们老师昨天晚上下班回家，路过超市，看见里面的花生油在搞促销活动，其中如果老师买一瓶花生油可以打8折，若买两瓶花生油可以打6折，所以老师就花了180元买了两瓶花生油，那么请问，一瓶花生油的原价是多少呢？”这是学生们经过短时间的谈论思考，有的学生就说：“老师，我算出来了，买两瓶花生油打了6折，老师用去180元，那么花生油的原价应该是300元。”这时老师又补充说道：“那如果老师只是买其中的1瓶花生油，花了60元，那么老师再买另外一瓶应该需要花多少钱？”学生此时又说了：“那应该就是180-60=120，另一瓶就是120元”另外的学生说：“这样计算是不对的，因为一瓶花生油是打8折，而不是打6折，所以这样算是错误的。因此在打6折的情况下，一瓶花生油是60元，另一瓶就是花了120元，而在不打折的情况下，这瓶120元的花生油的原价就应该是200元，在打8折的情况下，老师需要付160元就可以了。”

通过以上生活化场景的引入可以极大的激发学生学习欲望，提高学生学习的积极性，使全体的学生都能参与到讨论的环节中来，从中可以培养学生发现问题，并采取相关措施解决问题的能力，由此小学数学课堂的教学效率将得到显著的提高。

二、 课堂中融入生活，增强学生学习意识

小学数学高校教学课堂的实现离不开生活化的情境导入，在生活化情境的导入下，可以为学生引入新的学习情境。在小学数学教学中将生活融入到其中，可以有效提高教学效率，增强学生主动学习的意识。因此教学中需要老师根据教学的实际情况，将生活中的有效案例穿插在数学教学中去，即具有生活化的教学模式，更可以提高学生的学习兴趣，并且在学习的过程中也可以增强学生的生活能力，对提高学生综合素质全面发展具有重要的作用。生活与数学知识相联系，可有效提高学生今后的生活技能。

举例来说，老师可以将其这样的教学方式融入到小学数学教学中去。内容如下，老师：“城区广场中央有一块长度50米、宽度50米的方形广场铺地砖，现在需要对其进行地砖的选择，其中据相关人员的统计发现了以下三种不同规格的地砖。第一种是长度25厘米、宽度20厘米的地砖，此种地砖的单价是5元；第二种是长度25厘米、宽度25厘米的方形地砖，此种地砖的单价是4元；第三种是长度20厘米、宽度也是20厘米的方形地砖，此种地砖的单价是3元，如果采购人员是你，你会选择哪种型号的地砖，可以最大程度的节约成本。”经过学生一番的讨论，其中就有的学生说：“选择第二种类型的地砖最为合适，因为，如果选择第一种类型的地砖，将其铺满广场需要5000块这样的地砖，所花费用是25000元；如果采用第二种类型的地砖，将其铺满广场需要4000块这样的地砖，所花费用是16000元；如果采用第三种类型的地砖，将其铺满广场需要6250块这样的地砖，所花费用是18750元；因此相比较而言，第二种类型的地砖最合适。”

学生们在以上的教学过程中，彼此之间相互讨论，借助于生活化的情况，将所学的知识运用其中，并找到最佳的解决措施。这样的教学模式提高了学生理论结合实际的能力，真正实现了学以致用。通过本节课的学习学生对于数学知识有了更深层次的认识，提高了数学应用的能力。

三、 生活中应用相关知识做到学以致用

学习最终的目的是指导实践的发展，而所谓的实践就是提高生活质量，带动生活进步。因此在小学数学课堂教学中，老师需要增加实际训练的内容，尽可能的让学生将所学的知识运用到实践上来。比如在学习过物体的表面积后，可以让学生计算家中电视、冰箱等的表面积，这样既可以将所学的知识牢记，又可以提高学生的实践能力。

四、 结语

综上所述，小学数学教学中采取生活化的教学方式可以极大的提高学生的学习兴趣，增强与生活相联系的能力，从而进一步提高教学的质量，促进学生综合素质能力的发展，因此在今后的教学中需要加以使用并进一步优化。

参考文献：

[1]张艳丽.浅谈小学数学生活化教学[J].学周刊，2012（20）：30-31.

[2]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学，2015.

作者简介：

张怀亮，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市红寺堡区新庄集中心学校。