多媒体在初中英语教学中的应用

摘 要：随着英语教学改革的不断深入和我国教育形势的不断发展，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，要求学生主动思维和大胆实践，因此英语语言应用能力受到普遍关注，而现代科学技术的迅速发展，使得教学形式和手段也在不断地更新。随着教学改革的深入、现代多媒体技术的迅速发展，多媒体也走进了我们农村英语课堂，为我们农村英语教学插上了腾飞的翅膀，使农村的孩子也能感受“同在蓝天下，共享教育优质新资源”所带来的快乐。

关键词：多媒体；初中英语；教学应用

科学技术的迅猛发展，多媒体技术在教学已被广泛使用。多媒体作为一种现代化的教学手段已深入到各科教学之中。义务教育全日制初级中学英语教学大纲中也明确要求“充分利用直观教具和多媒体手段，努力创造英语环境。”笔者在教学实践中，做了以下一些探索。

一、 运用多媒体，激发学习兴趣

在教学中运用电教媒体技术，或录音机，或电视，或多媒体、把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力和挑战性的情境。使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，激发了学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生对新知识追求的动力。在教学中适当适时地运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍课本外，身边的内容，很轻易调动起学习的兴趣。如在教The greatest wonder of the natural world这一篇课文时，首先在屏幕上展示一些图片。如：张家界的一些自然景观，让学生感受大自然的美丽和伟大。充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。“视思明，听思聪”。多媒体教学集视听于一体，使教师的讲解如虎添翼，学生学的如鱼得水，使主导与主体的作用发挥的恰到好处，真正达到了“寓教于乐”的效果，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。

二、 多媒体辅助教学有利于鲜明简洁地导入新课

课文导入教学是教师导入课文时创设的一个情景教学。“良好的开始是成功的一半”运用多媒体导入新课，可以在最短的时间内吸引学生的注意力，让学生马上进入状态，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。不同的课型和不同的教学内容有不同的导入方法，常见的有：（1）利用图片、影音图像和学生熟知的事物导入。（2）利用歌曲和游戏，创设轻松的学习环境。（3）复习导入，是新旧知识紧密结合在一起。以上方法使用多媒体会使新课导入简洁明了，使学生很快地理解教师的意图，一段动画演示可以使学生身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展示给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。

三、 运用多媒体技术教学，突出教学重点和突破教学难点

英语学科的重难点突破主要体现在某些词、短语、句子及一些相关的语法点上。而词汇教学是很枯燥的，学生很容易产生厌倦心理，我在教词汇、短语和句型时注意创设一些简单的情景，并注重联系实际，充分发挥学生的求新、求异、求奇的欲望把机械性的操作融入有意义的情境之中，收到很好的效果。从八年级下开始涉及到大篇章的阅读，大量的词汇和长句学生难以掌握，学生的畏难情绪明显，如果凭空叙述，显得枯燥乏味。因此利用多媒体课件配上关键词，帮助学生理解和记忆段落内容，让学生借助图片、关键词反复操练复述，学生就会很快地熟练掌握这些难点。而多媒体电教手段能够通过大量的图片、动画、音频等有效地把视昕结合起来，能为英语课堂交际活动提供近于真实、自然的虚拟交际环境，使学生很快进入语言环境之中，还能将学生的学习状态、情绪、兴趣等诸多感性因素调动起来，让他们在不知不觉的情况下融入教师创设的情景，为交际教学做下铺垫。

四、 多媒体教学创设交际环境，增强学生语言实践的机会，有利于口语的培养

初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，传统的英语口语教学一般先由教师就一节课的某个话题（topic）作简要的口头论述，学生单纯地听，然后再把学生分成小组进行此话题的小组讨论（group discussion）。由于缺乏真正自然的交际环境，这种单一的听或练的教学形式显得呆板、无趣，学生也会在对话中由于缺乏具体的语言环境而觉得索然无味，很难使他们保持较长时间的注意，把学生带入社会，带入大自然，教师通过简洁易懂的语言描述，并配上适当的表情、手势，可以为学生创造全面开放的语言实践环境。学生英语学习的环境是非常重要的。有些学习内容之所以忘记快，其主要原因是缺少实际的运用，特别是语言的学习。

五、 多媒体的运用要服务于教材和教学

充分把握好教材重、难点，找准多媒体与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，充分体现英语课堂教学的生动性。但是运用多媒体教学的过程中，有些展示的资料与课堂教学内容的关系不是很紧密。例如，在英语教学中，一些背景知识介绍会大量地使用音视频资料，某些课文讲解会用到相关的新闻剪辑、音乐资料、演讲录音等等。当然适当地引入这些素材是必要的，但是如果不加選择的引入就会冲淡教学主题，使授课偏离教学目标。因此，在多媒体的运用中，要坚持一个原则：多媒体的运用要服务于教材和教学。

六、 结束语

运用多媒体进行英语教学能够处理和展示多种信息形式，能够创造大容量的教学环境，能够实现英语教学科学化，能够提高学生认知能力、分析能力、记忆能力。多媒体教学的不足不能阻碍外语教学，随着越来越多的人关注多媒体外语教学、投身于多媒体教学研究，会有越来越多的教师参与这项改革，多媒体教学的前景会越来越好。我们要在此基础上继续努力，让多媒体教学发挥更大的作用。

参考文献：

[1]英语新课程标准.

[2]中小学英语教学研究.

[3]郭跃进.外语教学中如何选择教学媒体[J].2005（7）.

作者简介：

魏帮胜，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县第三中学。