高中化学教学中进行随堂实验教学的思考

摘 要：随堂实验有助于解决新课程化学学科中探究实验教学的困境，通过课前准备、课堂实施、课后总结三步骤将随堂实验和课堂教学结合起来。提高高中化学实验的课堂效率，实现新课程改革的价值。

关键词：高中化学；随堂实验；课堂教学

“高中化学必做实验”内容涵盖了高中化学一、化学二、化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础的29个实验。完成这29个必做实验可以通过学生分组实验、课外活动等形式，但大多数必做实验课题小，内容分散，在教学过程中很难安排分组实验。如果将几个实验凑在一起进行分组实验的话，表面上完成了实验内容，却与教学内容脱节了。如何在有限的时间内既能完成教学内容、又能解决实验问题，使教学内容与实验不脱节。随堂实验能将教师的“讲解”与学生的“探究（验证）”有机结合起来，还能将学生自己的“思考”与“实践”结合起来，无疑是一种有效的解决途径。

一、 高中化学实验教学的难点

翻阅高中化学必修还是选修教材，已经不再有明确告诉教师哪些实验为教师课堂演示实验，哪些为学生操作实验，且这些实验都以探究问题方式呈现，即让教师与学生一起设计实验方案，一起解决。对于这些琳琅满目的各种实验，到底应该按演示实验处理还是按分组实验处理，更多的教师选择了前者。因为大多数的探究实验课題都很小，要求也不高，如果让学生进行分组实验的话，太浪费时间。演示实验作为教师在课堂上进行实验教学的一种有效手段，在探索化学知识、示范操作规则、激发学生兴趣、培养学生创新能力等方面的作用是不言而喻的。

由于这些课堂演示实验耗时少，干扰小，利于教师有效教学。当然，课堂演示实验最大的问题在于：学生处于“旁观者”角色，无法有效参与实验进程，无法体验实验感受，看教师完成实验。即使看得清的也只有前排的学生，那些远离讲台的学生实际上也无法看得很清楚（总不能让学生走进前台），为此，教师确实难以做到顾及后面学生看实验的感受或者反应。课堂演示实验还存在一个问题：学生一直处于被动接受实验过程或者实验结果，虽然有一种想“跃跃欲试”但终究无法真正“试一试”，因而从这方面来看，一些学生的学习兴趣无法得到培养，其实验动手能力难以有效提高。

二、 随堂化学实验的组织和实施

随堂实验也称边讲边实验课，又称为并进式实验课，即指在具体课堂教学过程中，教师有效结合具体教学内容设计实验方案，以探究性问题方式提出；学生在教师指导或者引导下，亲自动手实验并观察记录有关实验现象，最后得出实验结果。为此，教师将教材中那些有设置问题的实验让学生亲自动手去研究，有效加强其对知识的理解、认知与记忆；还能有效地观察实验现象；还能训练与培养学生的实验操作技能。

在新教材中编排了很多随堂实验，教师就需要有效教材编排思想，结合教学实际有效运用这些随堂实验，发挥这些随堂实验的教学价值。既解决了学生在演示实验中“只看不做”的被动式接受学习，又能突出新课程改革的特点，引导学生进行探究性学习；同时，还对教师有效选择随堂实验、实验设计、随堂实验进度等提出了更高的要求。下面是一节《配制一定物质的量浓度溶液》随堂实验课的组织与实施过程，或许能起到抛砖引玉的作用。

（一） 课前准备事项

课前教师需要做好相关教学设计方面的工作，尤其是实验的预试工作。当预试时，教师要对实验室中的相关仪器大小、规格、药品纯度、用量等需要仔细探讨分析，利于知晓实验成败关键在哪？接着，需要预设学生在实验操作中将要遇到的哪些问题，以有效控制实验进度；其次，检验学生实验中的仪器、药品是否足量，减少因药品或者仪器问题影响实验情况；最后，需要将实验需要的仪器与药品有序地放在学生实验桌上，以免学生实验过程中手忙脚乱。

（二） 课堂实施过程

第一阶段：教师进行有关物质的量浓度概念的复习并进行教师演示实验。引出以下有关配制溶液过程中的几个主要问题。（15分钟）

1. 配制一定物质的量浓度溶液的原理（计算的依据）。

2. 仪器的选择，特别是容量瓶规格的选择。

3. 基本操作：玻璃棒的使用、胶头滴管的使用、容量瓶的使用等。

4. 配制的操作步骤。

第二阶段：学生进行分组探究实验。（20分钟）

通过第一阶段教师的演示实验以及强调的几个主要问题，学生基本上能完成实验操作。教师在走巡课堂过程中应注意学生在实践过程中对前面讲授内容的反馈，及时指出学生存在的问题。

第三阶段：总结分析提高。（10分钟）

1. 指出学生在操作过程中出现的问题

2. 解决本课教学任务中的三大问题

（1） 计算：通过学生自己实验，学生很好的理解了比如计算时为什么要取容量瓶体积作为溶液体积进行计算等问题。

（2） 通过实验操作步骤联系实验必需的玻璃仪器

（3） 误差分析：本课误差分析是一个难点，通过实践，对于类似容量瓶未烘干、引流时液体外溅等引起的误差基本不用解释。而定容时仰视、俯视引起的误差也能在进一步的实验中解决。

这是一节有关溶液配制的随堂实验课，总结起来有三个阶段：讲解演示——分组实验——总结分析。既解决了教学内容，又完成了学生实验，可谓是一举两得。同时我们也得出了上好随堂实验课的一些关键环节。第一，教师要精心备课，第二，课前要细心准备，第三，作为随堂实验课的实验要安全可靠、现象明显、操作简单；第四，在一堂课中选入的实验不宜过多，上课教师应以探索性的问题为引导，作好课堂的组织和教学；第五，学生实验后及时做出归纳总结。

三、 随堂实验中存在困惑

随堂实验课比较适用于对化学知识掌握较好的、具有一定探究能力的学生，对于基础较差的学生不太适用。在目前探究实验遍布教材大多数章节的情况下，首先由于随堂实验需要教学在课前做精心备课、仪器准备，因此进行频繁的随堂实验课不切实际，教师负担不起。其次随堂实验也不是灵丹妙药，能够解决所有的探究实验。还是应该根据探究实验的特点，合理将演示实验、随堂实验、分组实验结合起来。

总之，随着教学改革的不断推进，培养学生探究能力、合作能力、学习能力将成为教育者得共识。随堂实验课作为一种把教师的“教”和学生的“学”有机结合起来的课堂组织形式将得到充分的重视。

参考文献：

[1]孙应伦，范文彦.浅谈化学教学中的随堂实验[J].科教文汇，2007（4）.

[2]张克农.中学化学实验教学学生表现性评价的设计与实施[J].中学化学教学参考，2010（5）.

作者简介：

王银岩，山西省吕梁市，山西省文水县第二高级中学。