初中化学趣味化实验教学分析

摘 要：化学属于一门实践性非常强的学科，通过实验教学能够提高学生的动手操作能力，更加深入的了解化学知识含义，因此教师要在教学中提升实验教学的趣味性，引导学生积极主动地参与到教学活动中去，培养学生的综合能力。本文主要分析了初中化学实验教学的重要性，以及趣味化实验教学开展措施。

关键词：初中；化学；实验教学

在化学学科当中包含的大部分化学原理都需要通过进行实验的验证，只有通过化学实验，学生们才能够更加直观和形象的认识到化学知识的形成过程，从而形成化学知识学习和理解能力。但是目前在我国初中化学课堂教学中，教师对于实验教学不够重视，更不用提在教学中应用趣味性实验教学模式，因此导致学生对于化学知识学习越来越提不起兴趣，影响了化学学科的教学质量提升。

一、 初中化学教学趣味性实验教学的重要作用

通过实验能够有效地让学生感知到化学知识的形成过程，也是学生进行化學知识探究和化学理论掌握的重要学习途径，如果长期进行化学理论性知识教学，导致学生即使是参与实验教学也提不起学习兴趣，很难在实验教学中能够有所收获。兴趣才是最好的老师，因此教师要使用趣味性的教学模式，提升学生对于实验教学的学习兴趣，从而提升学生的化学学习积极性。学生只有自己对于实验教学产生了兴趣，才能够调动起参与积极性，把自己的全部学习精力都投入到实验学习过程中，努力思考实验教学中遇到的问题，了解实验现象的发生原因，通过自主探究之后了解了实验背后涉及的化学知识，也能够加深学生的学习印象。自从新课程教学改革深入发展以来，初中化学实验教学发生了很大的改变，学生成了课堂主体，教师变成了教学的引导者和组织者。教师想要提升教学质量，首先需要给学生建立轻松愉快的教学环境，让学生自主参与到教学活动中获取知识，从这一点上来看，在初中化学实验教学中应用趣味性实验教学法，完全符合我国新课程标准要求，也满足了学生的成长和学习需求。

二、 初中化学趣味性教学模式研究

（一） 善于在课堂进行演示实验

通过教学实践可知，想要有效的提升学生的学习兴趣，教师就要在化学课堂教学中多使用演示实验教学模式。例如说在上课之前，教师可以根据教学内容设定一些有趣的化学小魔术，例如说“魔棒点灯”“烧不坏的手绢”“无中生有”“水中生火”等，通过这些有趣的实验现象，能够有效地提升学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，学生们会在心里想要知道：“这是怎么回事？为什么会产生这样的现象？我可不可以操作完成？”通过这种小演示实验内容，还能够活跃课堂教学气氛，一下子就把学生的注意力都吸引到了课堂上。在化学教学中教师也可以满足学生们的动手操作愿望，一开始学生们刚学习化学实验操作技术还不是很熟练，教师可以适当性的安排简单的化学实验内容，学生们第一次动手制作化学实验，简单的实验现象也能够提升学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦。通过自己动手来操作和实践化学实验，能够有效调动起学生们的学习热情。

（二） 积极采用探究式实验教学模式

在初中实验教学中应用探究式教学模式，能够让学生通过自主探究来提升学习主动性和积极性，从而有效提升课堂教学质量。例如在进行“二氧化碳”的实验室制法演示实验时，教师可以在实验之前先提出教学问题：“为什么实验中采用的是石灰石和稀盐酸作为反应物，而不是选择使用其他的化学物质？”刚开始学生们一接触到这个问题，肯定会觉得问题有点难，自己需要考虑的因素有很多。教师在教学中可以通过教学提示，引导学生的问题思考路线，看看之前曾经学习过哪些产物能够有二氧化碳的化学反应。通过学生们的思考和回忆，能够复习自己之前曾经学过的方程式，例如说有碳酸分解成为的二氧化碳，以及单质的碳在空气和氧气中进行燃烧，也能够产生二氧化碳。教师在教学中引导学生采取排除法的形式，一一排除各种化学元素，最终相比之下石灰石和稀盐酸并不需要加热就可以在室温下进行反应，同时产生的二氧化碳更加容易净化。教师也可以在教学中给学生安排不同的化学元素进行实验，一人一支试管，试管中放上不同量的化学药品，让学生在化学课堂上自己动手实验观察实验现象，看看不同化学药品的反应速率。然后教师在课堂黑板上给大家形成解释草图，得出反应物需要使用相应的块状儿石灰石固体，跟稀盐酸产生化学反应。接下来教师还可以深入性的提出教学问题，已经得出了反应需要的化学药品物质以及性质，那么该化学实验应该采用什么样的实验装置进行呢？教师可以相应的引导学生思考之前学习过的氧气制作和氢气制作的过程使用了什么化学装置，然后给学生出示两种不同的装置图片分析不同之处，最终通过分析来选择二氧化碳的制作装置。这种自主探究式实验教学能够引导学生分析，培养学生的思考能力和分析能力，促进学生的化学综合素质水平提升。

（三） 重点开展分层实验教学

初中化学实验拥有不同的实验性质，因此在教学中不能采用同样一种教学方法来完成所有的实验教学。教师可以根据实验的安全性以及可操作性来分类，一种是需要教师自己来完成的，另一种是可以教师和学生配合完成的，最后一种是学生能够独立完成的实验。教师在实验教学中要清晰地描述实验操作规范以及实验现象，需要学生独立完成的实验内容教师可以适当地进行补充和改进，增强实验效果，要注意一定要放手让学生独立完成，这样学生能够通过自己的记忆完成实验步骤，也能够增强化学知识的记忆能力和应用能力。

三、 结语

初中化学教师一定要认识到实验教学的重要性，通过提升实验教学的趣味性来吸引学生的学习注意力，引导学生能够积极主动地参与到教学活动中去，从而提升学生的化学综合能力水平，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]孟卓娅.初中化学趣味化实验教学探究[J].西部素质教育，2018，4（14）：240.

[2]宋曙波.趣味实验运用于初中化学教学的实践研究[D].苏州大学，2016.

[3]刘雅鸣.初中化学趣味实验教学模式的应用[J].科教文汇（下旬刊），2013（10）：160-161.

[4]钱勤.基于生本理念的初中化学实验改进与创新的研究[D].苏州大学，2014.

[5]鲍青.初中化学虚拟实验的设计及应用研究[D].安徽师范大学，2013.

作者简介：

张珺瑕，甘肃省白银市，甘肃省会宁县鸡儿咀学校。