小议高中地理课堂导入优化对策

2019-02-15 08:39彭龙谦
考试周刊 2019年11期
关键词:优化对策类型课堂导入

摘 要:高中地理课堂导入的方式有多种,如复习导入、热点问题导入、生活情境导入、图片视频导入等。现代教育背景下,高中地理教师要整合信息技术手段,不断丰富导入形式,优化课堂导入效果。

关键词:高中地理;课堂导入;类型;优化对策

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。导入是一堂课的“开端”,优质的课堂导入,能够吸引学生的注意力,提高教学效果。直白地讲,课堂导入,如同戏曲的“序幕”,能够达到引人入胜的效果。地理作为高中阶段的重要课程,地理课程导入,与课堂教学的效果息息相关。因此,高中地理教师应当结合教学的实际需求,精心设计教学导入,通过别具匠心的课堂导入,激发学生的地理学习兴趣,调动学生的求知欲,最终取得好的地理教学效果。本文中,笔者立足地理教学导入的类型、注意事项等,探索高中地理教学导入的优化对策。

一、 高中地理课堂导入的类型

(一) 复习导入法

复习导入,又称温习导入。即教师通过复习旧知识的方式导入新的知识,实现新旧知识之间的有效衔接。复习导入法是很多地理教师惯用的一种导入方法,对提高教学的效果意义重大。一方面,复习的方式,有利于让学生回顾已经学习的旧知识,加深学生对知识的记忆,达到“温故而知新”的学习效果;另一方面,复习的方式,能够将学生的思绪转移到知识学习上来,为新旧知识的过渡搭建桥梁,对引入新知识的教学具有一定的促进作用。

(二) 热点问题导入法

热点问题导入的方式,是教师以教学内容为基础,结合时政热点进行课堂导入的方式。这样的导入方式,能够让地理课堂教学与现实发生的事情紧密结合起来,彰显地理教学的时代感,提高地理教学效果。例如,当前社会的热点问题:温室效应问题、高铁建设、“一带一路”、“互联网+”、人工智能、共享经济等,都可以成为教师和学生共同探讨的热点问题、社会问题。同时,这类问题的导入,有利于培养学生探索地理科学知识、激发学生探索兴趣,最终提高地理教学的效果。

(三) 生活情境导入法

生活情境导入法,即教师在高中地理教学中,结合生活现象、生活案例等,通过地理生活元素的融入进行课堂导入。这种通过生活知识导入的方式,有利于让学生结合所熟悉的生活知识理解课堂教学内容,加深学生对科学知识的理解,提高学生地理学习效率。例如,在讲解气候类型时,教师可以结合学生所熟悉的四季更替、自然灾害等生活情境进行课堂导入,以学生熟悉的生活入手,引入地理教学内容,加深学生对地理知识的理解。

(四) 图片、微视频导入

地理知识的学习是建立在地图基础之上的。高中地理教师在开展课堂教学中,不能忽视地图的作用。图文并茂的方式,往往能够激发学生的地理学习兴趣,最终取得好的学习效果。尤其是在信息技术的背景下,高中地理教师可以巧妙地借助信息技术手段的优势,化静态为动态,化抽象为具体,通过动态化的地图、微视频等,提高地理导入效果。例如,在高中地理洋流教学中,教师不仅可以通过世界地图的形式,给学生直观地展现整体的洋流分布,还可以通过微视频导入的形式,将洋流的效果動态的展示出来,让学生更加直观地把握地理知识,提高教学效果。

二、 高中地理课堂导入现状

导入是提高教学效率、优化教学效果的关键。然而,在高中地理的教学中,很多地理教师没有充分认识到导入的重要性,导致课堂导入缺乏系统性、连续性,三天打鱼两天晒网的课堂导入,难以发挥好的导入效果。同时,在课堂导入的过程中,很多教师的导入形式都显得过于单一,例如,绝大部分地理教师习惯于通过复习导入的方式开展地理教学,并且每堂课都是如此。这种单一的课堂导入模式,往往容易让学生产生审美疲劳而难以取得好的效果。基于此,笔者认为:新课程改革背景下,高中地理教师应当积极改革创新, 改变这种单一化的导入形式,构建高效的地理教学课堂。

三、 高中地理课堂导入的优化对策

(一) 精心设计,丰富课堂导入形式

首先,高中地理教师在开展课堂教学中,应当充分认识到导入的重要性。并在教学设计时,精心设计教学导入。在设计教学导入的过程中,应当以教学内容为依托,充分考虑学生的兴趣爱好、知识结构等,尽可能设计富有趣味性的、生活性的导入内容,能够快速吸引学生的注意力,最终取得好的导入效果。

其次,地理导入不应拘泥于形式。高中地理的课堂导入应当是多样化的,而不应当是单一的。高中地理教师要善于通过多样化的导入形式,改变过去单一的复习导入模式,积极创设导入情境、构建趣味的地理教学课堂,优化地理导入效果。

(二) 巧用多媒体手段,优化课堂导入

在高中地理课堂导入的过程中,教师要巧妙地借助现代信息技术手段的优势,借助多媒体辅助教学的方式开展课堂导入,优化课堂导入的效果,提高学习效率。例如,教师在指导学生学习“地形的变化”相关知识点时,就可以巧妙地借助多媒体信息技术手段的优势,将喜马拉雅山的图片、各种生物化石的视频资料等融入到课堂教学中,引导学生进入地形的知识模块,引导学生分析:“喜马拉雅山如此之高,为什么喜马拉雅山是海洋生物化石的集中地?”这种富有趣味性的问题,能够引导学生思考、讨论,最终取得好的教学效果。

(三) 增强课堂导入趣味性,激发学生学习兴趣

富有趣味性的课堂导入,往往能够在短时间吸引学生的注意力,达到激发学习兴趣的目的。高中地理教师在开展地理课堂导入的过程中,应当通过富有趣味性的课堂导入形式,优化导入效果。例如,在引导学生分析森林资源的过程中,笔者通过漫画“大难临头”进行导入,让学生对当前森林资源面临的严峻问题进行深入思考;此外,一些谚语导入的形式,也能够增强趣味性,如“早穿棉晚穿纱”的谚语,有利于引导学生思考内陆气候类型,激发学生探索地理知识的兴趣。

综上所述,导入是课堂教学的重要组成部分。高中地理教师在教学中,应当结合当前课堂导入存在的问题,深入分析课堂导入的形式,科学整合信息技术,优化课堂导入,提高导入效果。

参考文献:

[1]李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J].现代中小学教育,2012(11).

作者简介:

彭龙谦,贵州省遵义市,遵义市南白中学。

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