小学数学教学中学生数学思维能力培养的研究

2019-02-15 08:38罗加新
考试周刊 2019年15期
关键词:思维能力重要性原则

摘 要:数学思维能力在小学数学教学中进行培养,有利于加强学生对数学知识的理解,提高学生的应用实践能力。小学数学教师应当把握循序渐进、灵活性的教学原则,积极利用多元化的方法,使学生的数学思维能力得到培养,数学核心素养得到发展。

关键词:小学数学;思维能力;重要性;原则;对策

数学是思维的体操,思维性是数学学科的突出特点。在数学学习中,学生的数学思维能力,直接决定着其数学学习效果的好坏。因此,教师在数学教学活动中,除了讲解基础知识和传授技能以外,还应当有意识地对学生的数学思维能力进行系统的培养,为学生数学学习效率的提升奠定必要的基础。从认知心理发展角度看,小学阶段的数学教学仍然在发挥着启蒙作用。小学生的思维仍然以直观形象思维为主,逻辑抽象思维还不发达。而数学终究是要靠逻辑抽象思维来思考,所以,小学阶段有意识培养学生的数学思维,其实就是在训练其逻辑抽象思维,以为其真正走入数学大门打下基础。

一、 数学思维能力的内涵

数学思维能力该如何理解?它是指,学生在数学学习的过程中理解和把握数学知识的各种能力的综合,而其中最核心的就是具有高度思辨色彩的抽象逻辑思维能力。逻辑思维能力很难天然地形成,往往需要一定时间的训练才能形成。

二、 小学数学教学中培养学生数学思维的重要性

(一) 学生理解和学习数学知识要以数学思维为基础

数学知识的逻辑性、抽象性很强。在数学学习中,数学概念、数学计算、数学图形等,都需要学生具备较强的数学思维能力,方能取得好的学习效果。尤其是在空间图形的学习中,学生的数学思维能力、想象能力等,直接决定其空间图形学习的效果。在小学数学的教学中,教师对学生数学逻辑思维能力的培养,不但能够有效地锻炼学生的思维能力,还能使学生的数学观察能力和分析、解决数学问题的能力都得到相应的培养。

(二) 数学思维有利于提高学生的应用实践能力

学生对数学知识的学习,目的是为了很好地应用和实践。学生在数学应用和实践的过程中,需要具备较强的数学思维能力,方能有效地解决数学问题,提高数学学习效率。在小学数学教学中培养学生的数学思维能力,提高学生数学逻辑思维和抽象思维,有利于让学生在面对复杂的数学问题时,能够轻松地化解。而学生数学思维能力的提升,又是在反复的应用和实践中形成的。可以说:数学思维能力与学生的应用实践能力是相辅相成的。学生大量的练习、应用和实践,对学生的数学思维能力的训练提升有正向作用;而学生的数学思维能力,又可以助推学生应用实践能力得到发展。

三、 培养学生数学思维要坚持的原则

(一) 循序渐进原则

学生数学思维能力的形成是一个长期的过程,不是一朝一夕之事。因此,小学数学教师在培养学生数学思维能力的过程中,应当坚持循序渐进的原则,在数学教学的每个环节,有目的地渗透数学思维能力培养,在潜移默化中促使学生数学思维能力的提升。

(二) 灵活性原则

在对学生数学思维培养的过程中,教师应当坚持灵活性原则。即思维的灵活性、手段的灵活性。例如,教师借助生活模型指导学生学习数学知识,有利于加深学生对知识的理解,在此过程中逐渐形成数学思维;又如,教师通过问题教学法的导入,通过有趣的问题情境的创设,引导学生思维,通过不断的思维,促使学生数学思维能力的形成。由此可见,小学数学教师应当本着灵活性、多样性的原则,积极培养学生的数学思维,提升学生的思维能力。

四、 小学数学教学中學生数学思维能力培养的对策

(一) 增强课堂趣味性,激发学习兴趣

课堂教学的趣味性,决定学生数学学习的积极性和主动性。而学生数学学习的主动性,有利于其数学思维能力的形成。因此,教师在数学教学中,应当注重以下几个要素:首先,营造轻松学习的教学环境,让学生在愉快中学习,为学生数学思维能力的形成奠定基础;其次,教师在数学教学中,应当强化学生数学学习的主体性,改变过去学生长期被动思维、被动接受知识的现状。学生主体地位的提升,有利于让其积极主动地参与到数学教学、话题讨论、问题解决等环节中来,在此过程中促使学生数学思维能力的形成;第三,小学数学教师应当通过实践性项目的开展,在应用实践中,促使学生数学思维能力的形成,尤其是对一些深奥的、抽象难懂的知识,科学的实践,能够实现化难为易、化抽象为具体的目标,促进学生数学思维能力的形成。

(二) 创设问题情境,培养数学思维

问题与思维的形成往往有密不可分的关系。小学数学教师在数学课堂中培养学生的数学思维能力,良好的问题教学情境的创设是必不可少的。唯有问题,方能促进学生思考;唯有思考,方能提升数学思维。因此,小学数学教师要科学运用问题情境教学法,结合教学的实际内容,积极地进行课堂提问、课堂追问,营造很好的问题教学环境,激发学生思考,在思考的过程中解决问题,促使数学思维能力的提升。在这里,教师可以科学借鉴问题导学法,结合问题导学,实现很好的思维培养效果。

(三) 创新教学模式,培养数学思维

培养学生的数学思维能力,传统的知识灌输式教育模式是不可行的。小学数学教师在教学中,应当积极改革创新教学模式,引导学生循序渐进地进行思维活动训练。比如,在具体的教学实践过程中,教师可以设置具有启发性的问题,让学生通过小组合作学习的模式思考和讨论数学问题,最终达到解决问题的目的。这样的教学模式设计,一方面可以有效启发学生思考,另一方面可以激发学生主动思维活动。两方面共同作用,有利于使学生的综合思考能力得到训练发展。

综上所述,在新课程改革背景下,小学数学教师要注重学生数学思维能力的培养和发展,积极创新教学模式,通过多样化的方式培养学生的数学思维能力,促使学生数学应用能力、实践能力的提升。

参考文献:

[1]樊丽秀.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策研究[J].才智,2017(22):43.

作者简介:

罗加新,贵州省遵义市,遵义市播州区团溪镇团溪小学。

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