小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用

摘 要：随着国家进入现代化教育时代，语文阅读不但可以提升小学生对汉语的理解能力，還可以锻炼小学生的逻辑思维能力和语言表述能力。而在我国当下的一部分小学在进行语文阅读教学的过程中，却存在着教学效果不佳、与语文写作教学相脱离等问题。基于以上实际背景，本文先分析了我国小学语文阅读教学现状，又从多个角度对小学语文阅读教学和写作教学的融合及应用方面进行了研究。

关键词：语文阅读；读写结合；教学模式；应用

一、 引言

随着九年义务教育在我国的普及，小学对语文课程的重视程度加深和国家对小学教育的多方面指导，国内越来越多的小学均开设有专门的语文阅读课程。语文阅读课程不但使得小学生在语言表述能力方面得到了提升，而且也慢慢培养了小学生对语文课程的学习兴趣。因此，小学在开展语文阅读课程的过程中，除了需要对小学生进行一些阅读方法教学、阅读思维教学、文本整体框架分析等这些基本教育之外，还应该从如何将小学语文阅读和写作教学相结合的角度进行引导，这样才可以有效地提升学生的写作能力和阅读理解能力。

二、 我国当下的小学语文阅读现状分析

笔者在和国内的一些小学语文老师进行沟通交流之后，发现目前国内多所小学在进行语文阅读教学过程中，存在着以下两个方面的问题：

（一） 小学生的阅读方法不科学。经过笔者和一些小学语文老师进行交流之后发现：国内一些小学生在进行语文阅读的过程中，存在着阅读不认真、不做阅读笔记等问题。例如一些小学生在进行文本阅读时，多数情况下是对文本进行粗略阅读，而很少对文本进行反复阅读和记笔记。究其原因，笔者发现多数小学生在阅读一本书籍（文学名著或者神话故事）时，主要是想了解书籍中的故事情节和趣味性，而不是进行写作素材方面的积累。另一方面，相当一部分学生在文本阅读时，无法感悟作者的写作思路和创作情感方面的升华，也无法对一些趣味性不高的文本进行完整性的阅读。

（二） 老师在语文阅读教学的过程中，对学生的引导力度不够。国内的一些小学语文老师在引导学生进行阅读的过程中，多数是让学生进行自由阅读，而忽略了对学生的阅读习惯和方法层面的引导。笔者认为这种“自由式阅读”的教学方法虽然对学生来说能够提升一定的阅读效率，但是却不能很好地提升学生的阅读能力，更无法帮助小学生从小养成良好地精细阅读的习惯，以至于一些学生在对文本进行粗略阅读之后，认为自己对文本的内容完全掌握了，这也是当下多数小学生在语文阅读的过程中所存在的共性问题。

三、 关于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用及思考

小学老师在对学生进行阅读教学的过程中，可以将阅读教学和写作教学进行融合，实现“二合一”的综合性教学，笔者认为，在阅读课程中对写作技巧进行讲述，让学生在阅读的过程中去思考作者的写作思路，可以有效地提升学生的写作水平。另一方面，小学生在写作的过程中，可以根据日常累积的阅读素材进行运用，这样不但可以使得作文的内容方面得到充实，还可以运用书籍中的写作技巧，提升作文的艺术性。因此，为了实现小学语文阅读和写作教学相融合，并且在实践应用过程中，提出了以下两条建议：

（一） 定期地开展语文阅读文本赏析课程，让学生写一些读后感。笔者认为小学语文老师在开展语文阅读课程的过程中，可以从以下方面对学生进行指导：在对小学生开展语文阅读课程的过程中，提前准备一些和本次语文阅读主题相关的书籍，然后课后让学习写一些读后感。

具体来说，假如某次的语文阅读主题为“人物传记”，那么老师就可以在阅读课堂中举一些人物传记的书籍，例如《高尔基传记》《海明威传记》《安徒生传记》等，然后学生通过在阅读课堂中进行章节性的阅读，课后或者周末写一篇读后感作文，老师再对学生们的作文进行批阅。

（二） 从教学方式入手，实现“读写结合”的教学模式融合。笔者认为：如果在写作教学中对小学生进语文阅读方面的引导，那么在多数情况下是可以很好地引起小学生的学习兴趣的，也更利于提升小学生在写作和阅读方面的综合能力，尤其是在写作教学过程中采用“写作能力技巧+阅读能力培养”相结合的教学模式，这种教学模式不但能够提升小学生在写作方面的能力，还可以提升阅读能力。此外，在这种语文阅读教学与写作教学相结合的过程中，能够对学生的写作和阅读两个方面的能力都有所提升，这将会是一举双得的有效措施。

四、 结束语

截止目前，我国当下一些小学虽然在语文阅读课程的教学内容方面比较重视，但在读写结合的方面还存在着一些问题。基于以上现状，为了更好地提升小学生的语文阅读能力和写作能力，笔者认为语文老师应该在教学的过程中，从以上两个方面实现“读写结合”，从而帮助小学生从小养成良好的学习习惯，这也是本文的主要研究内容，希望能够对国内小学语文老师在教学中能起到一定的帮助作用。

参考文献：

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作者简介：

韩瑞霞，甘肃省临夏回族自治州，临夏州积石山县友谊小学。