新课改下小学数学概念教学方式初探

摘 要：当前，小学数学教学中，概念教学存在重记忆、轻理解；概念教学与实际应用脱离的现状。新课程改革背景下，小学数学教师应当不断创新概念教学方式，提高概念教学的效果。

关键词：小学数学；概念教学；问题；对策

小学阶段是学生数学学习的启蒙阶段。在这个阶段的数学学习中，学生的知识基础薄弱、各方面的能力也会有所欠缺。因此，在小学数学的教学中，教师应当立足新课程改革“知识与技能”的教育目标，通过夯实学生的数学基础知识，促进学生能力发展。概念作为学生认知和理解数学知识、形成数学思维、提升学生数学学习能力的重要元素，在学生小学数学的学习过程中扮演着重要的作用。直观地讲：如果学生对数学概念不清、含义不明，那么，又如何解决数学问题、进行数学计算呢。本文中，笔者结合自身的小学数学教学实践经验，探索新课改下小学数学概念教学的有效对策。

一、 小学数学概念教学的内涵

所谓数学概念，是指客观现实中的数量关系、空间形式的本质属性在人脑中的反映。数学概念一般由名称、例证、特征、定义四部分组成。小学数学的概念教学，本质上是归纳、推理的过程，是用特定的数学语言、符号等反映客观事物的数量关系、空间形式的共同本质属性。

二、 当前小学数学概念教学存在的问题

小学数学作为学生数学学习的启蒙阶段，在数学概念教学中，教师应当立足“过程与方法”的教育目标，通过推理、总结等，强化学生对概念知识的理解和融会贯通。然而，在当前的小学数学概念教学中，机械记忆的教学模式普遍存在，影响了学生数学概念学习的效率。

（一） 重记忆，轻理解

概念教学，应当以学生对概念的理解为主。唯有充分理解，方能灵活运用。然而，在当前的小学数学概念教学中，很多教师惯用的教学方法是：熟读、熟背概念，并结合概念内容进行强化训练，在不断地训练中实现学生对概念知识的理解。这种重记忆、轻理解的教学模式，一方面不利于学生对相关数学知识的理解，让学生的概念学习显得过于生硬而不够灵活；另一方面，这种机械的概念学习模式，往往让学生感到苦不堪言，使学生对数学知识的学习兴趣不浓，积极性不高，影响了学生数学学习效率的提升。

（二） 概念教学与实际应用相互脱离

相比较其他学科而言，数学知识相对抽象，逻辑性强，导致学生理解起来相对困难。在小学数学概念教学中，教师应当将概念教学与实际的应用，生活案例等有机整合起来，加深学生对知识的理解，提高学生的概念学习效果。然而，在实际的教学中，很多小学数学教师将概念教学与其他知识孤立起来，没有充分认识到概念与实际应用的关联性，导致学生在学习了数学知识之后，应用能力低下。例如，教师给学生讲“乘法交换律”，只是生硬地告诉学生：所谓乘法交换律，是指两个数相乘，交换因数位置，积不变。教师并没有举一个实际的案例，给学生演示乘法交换律的结果，让学生对概念有更加直观地理解。这样的概念教学模式，会影响学生的学习效果。

三、 新课改下小学数学概念教学的有效对策

新课程改革明确了“知识与技能、过程与方法”的教育目标，要求教师改变过去知识灌输式的教育模式，促进学生学习效率的提升。在小学数学的概念教学中，教师应当立足新课程改革的相关要求，创新概念教学方法，提高学生的概念学习效果。

（一） 加强学生课前预习指导

所谓：凡事预则立，不预则废。笔者在指导小学生数学学习的过程中，历来强调课前预习。通过指导学生课前预习，提高学生数学学习的效果。概念作为数学教学的基础，作为学生进行数学计算、解决数学问题的核心，应当成为小学数学教学的重点。而在课前预习的过程中，学生也应当加强对概念知识的理解，能够通过自己的预习，对课本教材中相关的概念有一个基本清晰的认知，这样在课堂中，学生对相关知识的理解将会更加容易，有利于提高学生的数学学习效率。而在学生课前概念预习的过程中，教师的教学指导主要体现在几个方面：一是给学生布置一定的预习任务，督促学生积极开展课前自主预习，为提升学生的数学学习效率、自主学习能力奠定基础；其次，在每堂课开始之前，教师应当检查学生的课前预习情况，了解学生在概念学习中的薄弱项，并针对学生知识薄弱点进行重点讲解，加深学生对知识的理解，全面提高学生的概念学习效果。

（二） 将概念教学与实际案例有机整合起来

数学概念是学生理解和把握知识的桥梁。因此，在小学数学的教学中，教师应当将概念教学与实际的教学案例有机整合起来，加深学生对相关概念知识的理解，提高学生的概念学习效果。例如，教师在给学生讲解真分数、假分数、带分数的概念时，就可以通过实际的案例，让学生直观理解数学概念。如真分数的概念是：分子比分母小的分数叫做真分数，教师可以举例1/2，假分数的概念是：分子比分母大或者分子与分母相等的分数叫做假分数，教师可以举例3/2，关于真分数和假分数，其实理解起来都不困难，相对困难的是带分数的理解。因此，教师在讲解真分数和假分数时，可以继续给学生讲解带分数的概念：将假分数写成整数和真分数结合的形式，就是带分数，举例3/2写成1又1/2.这种将概念与实际案例整合起来的教育模式，能够让学生对概念的理解更加直观，提高学生的概念学习效果。

（三） 创新概念教学手段，优化概念教学效果

小学数学的概念教学，应当是多样化的，而不是单一的、僵硬的。在信息技术的背景下，小学数学教师应当科学整合信息技术教学手段，不断优化小学数学概念教学，提高概念教学效果。例如，教师在给学生讲解圆柱侧面积计算公式时，为了避免学生死记硬背计算公式，可以通过多媒体动态展示的方式，让学生直观地看到圆柱体展开成为长方形的过程，或者看长方形转化成圆柱体的过程，让学生对圆柱体侧面积计算公式有直观的理解，提高学生的概念学习效果。

综上所述，在现代教育背景下，教师在小学数学的教学中，应当深入分析概念教学存在的问题与不足，结合新课程改革的思想，不断改革创新，丰富概念教学形式，提高学生概念学习的效果。

参考文献：

[1]徐顺湘.提高数学概念教学有效性的策略[J].江蘇教育，2009（7）：32-34.

作者简介：

王小英，贵州省遵义市，遵义市播州区南白民主小学。