兼顾学生个体 推行差异教学

2019-02-15 08:39孙佳敏
考试周刊 2019年11期
关键词:差异教学现状小学语文

摘 要:小学语文学习阶段,学生语文素养层次不一,需要教师在教学过程中实行差异教学。在小学语文差异教学的现状下,教师要了解每个学生的个性,准确把握学生的差异性,实施有效的策略进行语文差异教学,帮助学生不断提升和完善自我。

关键词:小学语文;差异教学;现状;策略

随着汉语发展的国际化,提高人们语言文字运用和文化选择的能力已成为时代的必然。规范的汉语学习,基点在小学语文课堂。小学语文教学过程中,教师面对的学生语文素养层次不一。教师只有了解每个学生的个性,准确把握学生的差异性,才能进行有效地语文差异教学,引导学生对自身有正确的认知,并帮助学生不断进行自我提升和完善。

一、 小学语文差异教学的现状

(一) 学生学习特性的差异

小学阶段,学生情绪两极化严重,难以理智把控。他们的热情、激情易受外界干扰。虽然他们有强烈的进取心,但往往自制力薄弱,只对感兴趣的事兴致勃勃。学生阶段性学习特点的差异,也导致了语文学习的差异性。

(二) 尊重学生学习进度的差异

新课程改革后,教师要尊重学生的不同感受是各种新型课程培训的重点内容。学生层次不一,语文学习的能力也大相径庭,如:思维反应的快慢,理解文章能力的强弱,写作时间的长短等,这是一种个体造成的必然差异。教师在语文课堂的教学实践中,能通过学生的反应来判断个体差异,并高度重视这种差异,挖掘产生这种差异的原因。

(三) 根据学生差异进行合作学习

新课标倡导自主、合作、探究的学习方法。教师在教学过程中,能对学生进行观察,根据学生个人特长和表现力,采用小组合作的方法,给学生布置各自的任务。学生能在课堂中有充分的交流互动机会,取长补短,协作完成教师布置的作业。

(四) 布置作业的弹性化

小学语文作业的目的是对语文课堂学习内容的检测和巩固。新课程改革后,差异化教学思想获得许多老师的认同。多数教师根据学生知识和能力的差异布置有分层性的作业,让学生自主选择。这样既保证了教学的基本要求,也关注了学生个体差异,满足了不同层次学生的学习需求,激起学生学习积极性。

如教学《我和祖父的园子》(第十册),笔者设计的家庭作业如下:学习能力薄弱的学生:(1)把不会的生字抄写两遍。(2)能正确、流利地朗读课文。学习能力一般的学生:(1)背诵全文。(2)搜集萧红的相关作品,读一读,悟一悟。学习能力较强的学生:(1)有感情地背诵课文。(2)回忆自己的童年生活,写一段话。

二、 小学语文差异教学的策略

(一) 继续教师培训,加强理论学习

教师要解决学生的个体差异问题及学习需求,需要在课堂中开展语文的差异教学。教学过程中丰富多彩的教学环节,需要理论知识的支撑。对此,学校应有目的地、定期系统化地组织开展小学语文教学理论学习,明确差异教学的重要性,从而确保语文差异教学顺利有效地施行。定期举办交流活动,教师就语文差异教学中遇到的疑难问题进行探讨,从而解决问题,提高教师素养,惠利学生。

(二) 制定教学目标,要体现分层性

新课程改革后,大部分教师意识到了学生课堂的主体性,开始注重每位学生的差异性。要想让每位学生的目光聚焦课堂,教师在备课中不只要备教材、备教法,更要备学生。教师设计教学目标,要从学生的角度出发,充分考虑学生现有认知程度的差异,制定分层次的教学目标,鼓励学生根据自身情况去挑战达成,让他们充满成就感,以此来提高学习语文的兴趣。

如:教学《荷花》(第六册),笔者制定了这样的分层教学目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。(2)体会作者丰富的想象,学习作者描写荷花的方法,先按顺序观察事物,再把看到的、想到的内容有条理地写下来。

(三) 选择教学方法,要合理有效

小学语文教学中,学生学习基础存在差异,具有普遍性。小学语文课堂想要吸引学生,需要教师深入细致地挖掘教材,关注教学设计的细节。此外,教师还要灵活创新地选择各种教学方式方法。如:

1. 兴趣教学法

教学《狐假虎威》(第四册)这一课时,教师可抓住儿童特别喜欢故事的特点,先形象讲述《狐假虎威》的故事,拨动学生的心弦;再以“狐狸和老虎有一次碰面了”为题,唤起学生踊跃欲试的情趣。

2. 情境教学法

教学《学棋》(第四册)这一课时,让学生小组合作演一演专心致志的学生和走了神儿的学生。这样创设情境,紧抓的是学生的好奇心。教学环节层层深入,使学生如临其境。这种教学方法让学生的观察、思维、想象和表达能力都能得到充分发展。

(四) 掌握学习方法,适合学生自身

教师的职责除了传授知识,更重要的是帮助学生找到适合自己的学习方法。教师在学生掌握了一定学习方法的基础上,对学生的学习习惯和思维方式进行针对性的指导。

如:教《黄果树瀑布》(第九册),多数学生通过阅读能按作者的游览顺序把握课文结构,再对文章做深入的分析。能力较强的学生能从相关字词上对文章整体内容进行很好的理解;有的学生思考能力不强,只能照本宣科。教师要关注每一位学生,找到他们学习过程中存在的问题,帮助他们建立并完善适合自己的学习方法。

(五) 改革教学评价,注重多元化

评价其实也是上课的一部分。语文教学评价体系合理,不仅有利于提高差异教学的实效性,而且对学生语文素养的培养产生了巨大的积極影响。在小学语文教学过程中,教师一定要对学生的课堂表现进行具有实效性的评价,体现出学生个性化的发展。教师要通过多样性的评价激发学生的积极性和提高自信心,让课堂实效化落到实处。当某个合作学习小组表现一般时,教师要及时给予他们诊断性评价。

(六) 教学反思,及时必要

小学语文教师的反思对实施语文差异教学尤为重要。教学实践中,学生个性不一,教师直接面对各种突发状况,开始处理问题时可能会存在不足。通过教学反思,教师能主动意识到问题,可以预测出学生对同一事物产生的不同反应。问题再次出现时,教师可以及时、有效地解决,更好地把控课堂和学生。

小学语文差异教学反映了教育的客观规律,教师只有关注学生的差异性,根据学生实际学情去开展教学活动,才能调动学生学习的积极性。这样,我们的小学语文教学才算是成功的。

参考文献:

[1]王一鹏.在小学语文教学中实行差异教学的策略[J].基础教育研究,2017(20):16-17.

[2]孙媛媛,谢印龙.小学语文差异教学的现状与实施策略[J].师者讲坛,2014(11).

作者简介:

孙佳敏,江苏省苏州市,苏州市相城区湘城小学。

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