浅议新课改下高中生物教学的有效途径

摘 要：基于新课改下高中生物教学的有效途径，本文对新课改下高中生物教学现状：教学资源不足，忽略现代意识培养，教师综合水平有待提高，课堂氛围表面化进行分析，在此基础上对新课改下高中生物教学的有效途径进行探究。

关键词：新课改；高中生物；课堂教学

随着时代发展与进步，教育事业在不断完善。在新课改的背景下，高中生物教学模式也在发生改变，但是在实际教学中仍存在一些问题，为了改变这一状况，需要教师结合学生实际学习情况，采取针对性的策略，进而提高高中生物教学效率。本文就新课改下高中生物教学的有效途径进行分析。

一、 新课改下高中生物教学现状

（一） 教学资源不足

在高中生物教学中，随着新课改的发展，很多教师在教学过程中都在尝试，将新教学理念与高中生物教学结合在一起，而原有的教学资源并不适合新教学理念教学方式，教师在教学过程中忽略教学资源的重要性。这种教学模式导致学生在学习过程中，无法提高学习兴趣，影响教学质量。在高中生物教学中，教师不仅需要对学生进行生物知识讲解，还需要拓展教学资源，丰富学生视野，进而提高教学质量。

（二） 忽略现代意识培养

新课改背景下，教师不仅需要教授学生生物知识，还需要培养学生现代意识，通过此提高教学质量。在实际教学中，教师仍采用传统的教学模式进行教学，忽略学生现代意识培养。在教学过程中，教师过于重视学生学习成绩，忽略学生的学习过程，学生在这种模式学习下，将精力放在学习成绩提升上，久而久之，就会失去学习兴趣，无法实现新课改教学目标。

（三） 教师综合水平有待提高

生物教学中，教师不仅是施教者也是学生学习引导者，以此教师综合能力对学生学习影响很大。目前，在高中生物教学中，很多教师由于自身专业素养不足，导致无法提升学生学习效率。部分教师对新课改下教学理念有具体认识，但是由于自身不足，导致在教学中无法将其更好地应用在实际教学中，无法提高教学质量。

（四） 课堂氛围表面化

在新课改背景下，很多教师已经认识到教学氛围对学生的影响，在实际教学中，非常重视教学氛围营造。但是，由于对教学氛围营造缺乏正确认识，导致课堂学生学习氛围营造过于形式化，虽然在教学中突出学生主体地位，但是学生并没有真正参与到学习中。在这种模式下，虽然课堂氛围比较活跃，但是学生学习质量并没有提升。

二、 新课改下高中生物教学的有效途径

（一） 采取多样式教学模式进行教学，以此激发学生学习兴趣

在生物教学中，教师是影响学生学习的重要因素，而教学方法则是提高学生学习质量的重要措施。因此在教学中，教师应该重视教学方法的创新和完善，将教学中重点教学内容，以另一种方式呈现出来，以此激发学生学习兴趣，进而提高教学质量。

例如，学习《从生物圈到细胞》这一内容时，教师可以利用分组教学法进行教学，将学生进行分组，每组4到5人，以组为单位的方式进行教学，在教学过程中，通过对学生提出问题，然后引导小组进行讨论，以此培养学生合作能力，使学生在合作过程中，学习能力和理解能力有所提升，进而提高教学质量。

（二） 将理论与实践结合在一起，培养学生应用能力

高中生物是一门实验性比较强的课程，在教学过程中，教师过于重视理论知识教学，忽略学生实践能力培养。为改变这一状况，教师应该将理论知识与实践结合在一起，以此培养学生实践能力。

例如，学习《能量之源——光与光合作用》这一内容，教师可以利用实验与理论教学结合的方式进行教学，使学生在实验中学习，在理论学习中提升自身的实践能力。此外教师也可以引导学生在生物园中进行学习，通过实物与理论知识结合，深化学生对理论知识的学习与理解，进而提高学生学习质量。在生物教学中，将教学内容与实践内容结合在一起，有利于激发学生学习兴趣，能够激发学生学习效率，对生物教学有效性提高具有促进作用。

（三） 提高教师综合素质，进而推动教学水平提高

在教学中，学生有时候会因为教师而喜欢一门课程，也会因为教师讨厌某一课程。因此在教学中，教师应该重视自身能力提升，通过自身专业性感染学生，激发学生学习兴趣，进而提高学生学习质量。在教学过程中，教师应该重视综合素质提升，改变传统教学模式，在新课改背景下，完善教学模式，突出学生主体地位，根据学生学习需求进行教学，以此提高学生学习质量。在这种模式教学中，学生学习兴趣提高，教师与学生之间的关系也会更加融洽，有利于学生和教师全面发展。

（四） 利用多媒体进行教学，以此提高教学质量

在新课改背景下，传统教学模式已经无法适应时代发展。随着现代信息技术发展与进步，多媒体在教学中应用比较广泛，并取得良好教学效果。在高中生物教学中，利用多媒体进行教学，不仅可以激发学生学习兴趣，还能够丰富教学内容，优化课堂教学。在生物教学中应用多媒体教学可以将教学内容以图片、视频、动画的方式呈现出来，可以加强学生对教学内容的记忆和理解，有利于学生学习质量的提高。此外，教师可以利用多媒体在教学过程中，收集教学资源，建立教学平台，以此实现教学资源共享。

例如，学习《物质跨膜运输方式》这一内容，文章中主要是对大分子物质、蛋白质、小分子物质等运输方式进行讲述。由于其内容比较复杂，学生在学习过程中会将物质的运输方式，如自由扩散、协助扩散、主动扩散等运动方式在记忆过程中出现混淆的状况，因此教师可以利用多媒体进行教学，以此强化学生对生物知识的理解和记忆，进而提高学生学习质量。

三、 结束语

总而言之，在高中生物教学中，仍存在一些问题，在新课改背景下，教师应该重视教学中出现的问题，然后根据此采取针对性教学策略改变教学现状，推动生物教学发展与进步，采取多样式教学模式进行教学，以此激发学生学习兴趣；将理论与实践结合在一起，培养学生应用能力；提高教师综合素质，进而推动教学水平提高；利用多媒体进行教学，以此提高教学质量。

参考文献：

[1]丁艳华.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].中国校外教育，2018（22）：58-59.

[2]蔡榕.谈新课改下高中生物教学的有效途径[J].才智，2018（09）：28.

[3]王婷婷.新课改下高中生物教学的有效途径[J/OL].中國培训：1[2018-09-17].

作者简介：

孙华权，重庆市，重庆市江津中学校。