关于初中英语课堂提问有效性的几点思考

摘 要：课堂提问是教师在教学中与学生交流的最好方式。现代教育注重的是培养学生的思维能力，因此，教师在教学过程中更重要的是引导学生主动地提出问题，解决问题，面对问题，学会用自己的思维去思考去解决。课堂提问是英语教学中拉动教师和学生距离的最好方式，也是让学生主动接受知识，思考问题的手段。因此针对如何提高英语教学中课堂提问的有效性，文章将提出以下几点建议。

关键词：英语教学；课堂提问；有效性

一、 英语课堂提问的作用

课堂提问能激发学生对问题的思考，让学生主动去探究问题的答案，在思考的过程中形成一种思考的思维能力。思考的过程中老师的提示会让他们找到寻找答案的正确路径，通过自己的努力解答出问题，能激发学生对于学习的兴趣，加强他们的自信心。在提问的过程中教师也可以看出学生对学习内容的理解程度，更好的去发现问题，并及时给学生答疑解惑，对教学的空白点进行更好的补充和改进。

二、 提问的技巧

提问是一个相互的过程，是一个完整问答的环节。对于这样一个过程，教师的提问尤为重要，提问的方式方法对后续学生与教师的互动起着很大作用，所以，提问时可以注意以下几点：

1. 教师的提问当然要得到学生的积极响应才是成功的。因此，提问前教师可以通过一些方式来引起学生的注意，比如通过一些手势，或者声音上的音调高低变化来引起学生的注意。

2. 对于教师的提问，学生总是有一种害怕心理，所以，对于教师的课堂氛围和提问时的语气态度也会对学生回答问题的积极性产生影响。教师提问时应该有一种和学生一同思考的心情，而不是用类似点名这样的强制性方式来提问。

3. 有的老师担心课堂太过尴尬，对于自己提问的问题会选择自问自答，其实，如果提问的问题并不是为了抛砖引玉或者引入新的教学内容，那就不要自问自答，教师的这种行为对于培养学生的独立思考能力是不利的，同时也就没有了提问的意义。

三、 营造轻松愉悦的课堂教学氛围

愉快、自由、轻松、民主的课堂教学氛围能够让学生敢于发言，愿意回答，更好的回答，同样教师和蔼的态度、亲切的语言也是良好的课堂氣氛创造的重要前提条件，这不仅能使得学生害怕回答问题的心理障碍得以消除，还有利于促进学生思维的活跃。在这样的教育思想指引下，学生能够愉快轻松的发言，善于独立思考，并表达自己的看法。因此，良好轻松、愉快的课堂氛围能够给学生创造一个比较平静、安全的学习环境，让学生愿说、爱说，会说。

四、 通过假设真实的问题情境来激发学生讨论

在英语的教学中，教师可以针对教学内容，设计一些具有实际意义的问题来对学生进行提问，而不是简单地回答Yes/No，只有贴近生活的实际问题，才会引起学生的注意力，才可以让学生真正的参与到课堂来，感受到学习英语的乐趣。对于教师提出的问题，学生如果无法回答出或者说是回答不完整时，老师可以采取暗示的方式帮助学生找到正确的解答，如果学生能够正确作答，此时就可以引导学生对问题进行更深层次的思考，促使学生对问题进行更加深入的讨论。如：Where would you like to visit？针对这一课，教师就可以通过展示一些风景，让同学们积极参与进来，谈一谈自己都去过哪些地方旅游，然后可以更深层次的引导学生更深层次的了解该地的特色以及人文风情。

五、 提问要把握时机

（一） 课前提问

对之前学过的内容进行提问，同时也可以了解学生对已学知识的掌握程度，起到承上启下的作用。如：the man who never gave up这一课，教师可以提问：Night is important to us everyone， especially at night， but do you know who invented the electric lamb？既回忆了学习爱迪生的伟大发明，又对新知识起到了衔接和铺垫作用。

（二） 课中提问

课中教师需要带动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，这时就需要通过一些有趣的问题来带动气氛。如：“Shopping online”一文，教师可以提问：We usually buy things in a shop. Do you think it is possible for us to buy everything online？这种提问能引发学生的好奇心，积极的参与课堂的提问中来，注意力也会集中，教师的提问才会得到有效的体现。

（三） 课终提问

在课文教学内容结束时，可以针对今天的课文内容进行更深层次的提问，培养学生的发散思维能力，不止局限于课文本身，对于学习的内容，可以谈谈自己不同的想法看法，通过这样的提问锻炼学生的归纳总结能力。如学习“Standing room only”，在结束时，可以提出如下问题：What is the population of China？ Do you think the population of China is a serious problem and the greatest challenge？通过不断地深入问答，激发学生的学习思考能力，激发他们的求知欲望。

六、 怎样设计提问的问题

教师在课前应该按照此次教学的目标、内容、重点来进行课堂问题的设计，问题本身会影响到上课时提问后学生们的互动情况，因此，教师在课前设计问题时应该注意以下几点：

1. 提有价值的问题。对于要提问的问题，应该要精心去设计，要贴合教学内容，以免浪费教学活动的时间。

2. 提问的问题不要超出学生的年龄以及现有的知识认知水平，只有在他们能够接受的范围内提问，学生才会在自己的知识范围内进行思考并且愿意去尝试回答。

3. 要考虑多种水平的提问，简单问题的提问和复杂问题的提问相结合，一般问题和重点问题相结合。

4. 在设计一些较难的问题时，还应设计一定的提示要点，以便启发和引导学生进行回答。

综上所述，问题就是思维的启发，对于课堂的提问，不仅仅是要教授给学生知识，同时也要激发学生对于知识的求知欲和思维的创造力，因此，提高英语课堂提问的有效性是非常重要的。古人云：小疑则小进，大疑则大进，疑者，觉悟之机也。掌握了课堂提问的技巧，能充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用，有效的调控教学，收到事半功倍的良好教学效果。

参考文献：

[1]虞赛丽.课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略[J].英语广场，2016.

[2]林锡钦.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技，2013.

作者简介：

张志红，江西省贵溪市，江西省贵溪市第二中学。