略论微课在农村小学数学课堂教学中的有效应用

摘 要：在信息时代的背景下，现代化信息技术在许多行业领域得到了有效的应用。在教育领域，融合多媒体技术的微课是一种新型教学方式，它在课堂教学中的应用促进了教学效果的大幅度提升，因此得到了广泛的推广和应用。本文将就微课在农村小学数学课堂教学中应用方法进行研究，并对应用过程中的注意事项进行分析。

关键词：微课；农村小学；数学课堂教学；应用

在新形势下，在先进理念的影响下，我国教育教学改革持续推进，以微课为代表的新型教学方式在教育教学中逐渐得到了推广和应用，有效地迎合了新时期学生的学习需求。当前阶段，许多教师已经将微课引入到小学数学教学中。而随着时代发展，农村小学已经具备了实施微课教学的基础，探究农村小学数学教学中微课的应用具有现实意义。

一、 微课及其在农村小学数学课堂教学中的应用方法分析

（一） 微课的概念及内涵分析

当前阶段，许多学者都对微课作出了定义，虽然在形式上存在一定的区别，但其核心思想是统一的。微课是指以教学视频为载体，反映教师在课堂教学中针对某一知识点或是教学环节的教学资源。从这一定义我们可以指导，微课常常以短视频的形式呈现，其内容为某一知识点的阐述分析。由此可见，微课虽然短小，但它却是一项完整的教学活动，囊括了课堂教学的所有因素，如教学目标、教学策略等。

（二） 微课在农村小学数学课堂教学中的应用方法研究

微课虽然能够为学生的自主学习提供更多的便利，但课堂教学仍旧是学生获取知识的主要场所，因此只有将微课和课堂教学有机地结合起来，才能真正发挥出其有效作用。微课在农村小学数学课堂教学中的应用可以采取以下几种方法：

首先，在课前利用微课开展预习。在课堂教学开始前，有效的预习可以对学生已经学习过的知识进行巩固，为其接受新知识做好铺垫。在课前预习阶段使用微课的主要作用是解决同学们存在的一些疑难问题，同时帮助其将以往学习的知识进行梳理。在具体实施中，教师可以选择一些难点或是重点知识，制作微课，让学生们在课前先自主观看学习。这样一来，就可以将更多的课堂时间节省下来，供教师和学生进行深层的交流和拓展。例如，在进行“圆”的教学时，教师可以预先将圆的多种画法以及相应的技巧制作成微课，供学生观看预习，增长学生们的练习时间，促进学生思维的发散。在课堂教学中，只需消耗较短的时间就可以达到预期的效果。

其次，使用微课对学生的思维进行启发。微课在农村小学数学课堂教学的过程中也能够发挥出一定的积极作用，这一点主要体现在学生思维的启发方面，辅助教师对问题进行深入探究。数学教学的目的不仅仅是使学生掌握相应的数学知识，更重要的是培养学生的数学思维。因此在课堂教学中，由于课前预习中使用了微课，因此完成教学任务后还会剩余一段时间，此时教师就可以利用微课引导学生进行拓展思考。例如，在“圆的认识”一课中，在学生掌握圆各部分的名称以及画法之后，教师可以提出新的问题——圆的特征，组织学生们分组进行探讨交流，之后通过微课使学生们对自己的研究结论进行验证。在上述过程中，学生的思维能力、团队协作能力等都得到了有效的锻炼，同时也使学生对知识的掌握变得更加扎实。

最后，利用微课进行课后巩固提升。受限于知识水平和接受能力的差异，不同学生在课堂教学中取得的成果也有所区别，对此可以通过课后巩固帮助学生对课堂上漏掉或是没听懂的内容进行拾遗。在这一阶段，同样可以通过微课来达到目的。对部分知识理解不深的学生，可以通过反复观看微课的方法实现对知识的扎实掌握。而对于课堂学习效果较好的学生，同样可以通过微课进行拓展探究，对学习中的难点进行突破。这种针对性的学习活动充分突出了学生的教学主体地位以及个性化培养原则，促进了学生的整体性提升。

二、 农村小学数学课堂教学中微课使用需要注意的问题分析

（一） 微课的适用性

微课在小学数学教学中应用虽然能够有效地提升教学效果，但是广大教师必须意识到，并不是所有的知识都适合采用微课进行呈现。许多数学知识可以通过学生的类比、迁移、交流、思辨等思想来呈现，不一定非要制作成微课。微课更适用于叙述性较强的知识点，这需要广大农村数学教师予以重视。

（二） 微课时间的控制

微课通常表现为简短的视频形式，主要针对的是某一知识点或是教学环节，因此教师在制作微课的过程中，一定要对其时间进行严格控制，一般5～8分钟为宜，若是时间过长，融入的知识过多，就会影响到学生的学习效果，不仅无法达到教学目的，反而会引发一定的负面影响。

（三） 微课的内容一定要做到少而精

微课通常围绕一个知识点展开，且一个课程只有一个主题，它的作用是帮助学生们突破重点、难点问题，因此教师在制作微课时，要对微课的内容进行科学合理的选择，在此基础上对核心知识进行有效的整合，融入短短的几分钟内，要突出重点，不能拖沓，如此才能使学生精确地把握微课的主题。

（四） 微课要做到美观、简单以及实用

农村小学数学教师在制作微课时，要尽可能地追求美观性，针对小学生的特点对图画、文字进行合理的搭配，保障视频简洁、流畅。同时，教师在设计微课时，要使用把握一条主线，将重点内容拧在一起，语言凝练有力、直指核心，降低学生理解掌握的难度。而实用性则要求教师对学生的实际需求进行了解，从而有针对性的设计内容，帮助学生答疑解惑。

三、 结语

综上所述，微课作为一种先进的教学方式，受到了广大教师和学生的欢迎，在农村小学数学课堂教学中，微课应用在课前预习、课堂教学以及课后巩固三个阶段，促进教学效果的提升。

参考文献：

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作者简介：林小玲，福建省漳州市，福建省平和县安厚中心岐山小学。