中医药院校实验课教师基本素质探讨

唐 亮 张 鹄 杨 帆 李阳倩

（1.成都中医药大学资产与实验室管理处，四川 成都 611137; 2.成都中医药大学教务处，四川 成都 611137 ）

高校实验教学队伍是高校实验教学、科研水平的关键一环，实验课教师的素质、水平、能力等因素，直接影响着实验教学的效果。对于高等中医院校来说，实验课教师的教学能力是否能够适应当前中医教育的特点，直接或间接地影响着中医事业的发展。

一、实验课及其教师在中医院校人才培养中的作用

1.实验课在中医院校人才培养中的作用

实验课教学是高等教育的一个重要组成部分，对培养具有创新精神和实践能力的高素质综合性人才起到相当关键的作用。实验课教学能够增进学生对理论知识的认识、理解和掌握，更重要的是可以培养学生的创新性思维和能力，以及探索未知世界的兴趣和能力。尤其是对于高等医学院校来说，实验课更是人才培养中至关重要的一个环节。因此，如何高质量完成实验课的教学，在中医院校人才培养中尤为关键。

2.实验课教师在实验教学中的作用

实验课教师是实验教学队伍中最活跃、最关键的一部分，实验教学队伍主要包括实验课教师和实验技术人员。高校实验教师队伍的状况直接影响着实验教学以及科研水平的质量。如何构建一支高素质的实验教学队伍，已成为高校实验教学管理中的关键。而中医院校在实验教学发展中，对实验课教师的需求和要求会更高。

二、中医院校实验课教师教学现状

1.实验课受重视程度不高

长期以来受到重理论轻实验思想的影响，认为实验教学是附属于理论教学，实验课教师也不及理论课教师那么受到人们的重视，这样就导致了实验课教师缺乏主动改进和加强实验教学的积极性。中医院校实验课教师有的不安心于基础性的实验教学工作；有的缺乏工作热情，工作投入不够，影响整个实验课教师队伍的精神面貌。归根到底还是因为实验教学不够受重视。

2.实验课教师数量不足、素质不高

首先是缺乏高层次的实验教师队伍带头人。由于政策、评审等制度的引导偏失，对实验课教师的鼓励以及重视程度不够高，导致一些成绩突出、能力强的实验教师想要晋升，只能离开实验行列，转评至教授或研究员，造成了实验教师队伍人员不稳定，留不住高层次的实验教师。另外，由于历史原因，有一部分实验教师学历不高，一批经验丰富的老同志即将退休，队伍断层的现象较为严重，新进的实验人员虽然有较高的学历，但实际动手能力不强，研究能力普遍较弱。

3.对实验课教师的培训不够

当前，中医院校实验课教师很多都是留校的本科生或者研究生，或是学校引进人才的家属，或是从教学岗位转岗的人员。他们经过简单的校内“传帮带”后就从事实验教学工作，个人学习和集体培训的机会较少。再者，高校对实验教师培训投入的经费有限，根本无法满足对实验课教师进行系统培训的需要。参加进修、到校外调研学习、参加各种学术交流会的机会更是少之又少。

三、中医院校实验课教师应该具备的基本素质

1.思想品质要高尚

实验教学是一项艰苦而又复杂的工作，其工作种类繁杂，任务量重，而且有较强的服务性。因此，必须要求带实验课的教师有无私奉献的精神。而且要有甘为人梯的品质、脚踏实地的工作作风以及团结协作的意识等优良品质。实验课教师应该切身充分认识到实验教学工作在医学人才培养中的重要性，热爱实验教学工作，有强烈的责任心和事业心。只有具备了这些思想品质，才能达到真正能够胜任实验课教学的基本素质。

2.专业知识须丰富

实验课的教学离不开理论知识的指导，必须全面系统地掌握好理论知识，才能在实践中运用自如，充分利用多学科的知识来探究实验。尤其对于中医教育而言，本身临床疾病及其现象多种多样，更要求其实验课教师要有丰富的专业知识。因此，中医院校的实验课教师只有具备系统的相关专业理论知识，才能对实验教学过程中出现的问题做出合理的分析判断，进行妥善处理。并且要能够在教学过程中不断地发现问题、思考问题、研究问题，进而提出新的实验方法和手段，促进中医实验教学的改革和发展。

3.实验技能应娴熟

这是对实验课教师较之于其他教师的一项特殊要求，而且是必须具备的基本素质。实验技能是开展实验教学与科学研究的物质基础，其水平的高低直接决定着实验能否达到预期的水平和效果，决定着实验仪器设备性能的发挥和使用寿命，影响着实验的质量和学生能力的培养。因此，要求实验课教师必须具备娴熟的实验技能。而且随着科学技术的不断发展，以及实验仪器设备不断更新，也要求实验课教师要能尽快掌握新的先进仪器设备的使用方法，以便更好地引入实验课教学当中，提高实验课教学的水平和质量。中医院校实验课教师实验技能的娴熟程度，比如针灸、推拿手法等的娴熟度，直接影响其对学生实验技能的培养。必须要求中医院校实验课教师要有娴熟的实验技能，以顺应中医人才培养特点的需要。

4.教学组织能力要强

实验教学主要包括实验课程的安排、实验教学内容的设计、实验教学准备、组织、实施以及实验教学的效果反馈等。而且实验教学是一个多因素、多层次、多目标的结构体系，他要求实验教师要能够很好地协调、组织、管理各个环节的进程和事务，才能保证实验教学工作的顺利开展。

实验教学是高校培养创新性和实践性人才的关键，实验课教师是实验教学顺利开展的基础。要提高中医院校实验课教师的教学能力，必须要从根源上引起重视，并且在政策、制度，以及财政方面给予有力的支持和保证。只有这样，才能够切实有效地提高中医院校实验课教师的教学能力，达到开展实验教学的目的。