高校思政课教研部（室）建设的现状、问题及对策分析

唐世刚

摘 要：思政课教研部（室）是高校马克思主义主义学院下属的最基层的教学单位和科研组织。本文结合重庆三峡学院思政课教研部（室）建设的现状及存在的问题，从科学管理及持续发展的视角出发，提出了具体的解决办法，以促进教研部（室）协调、持续发展。

关键词：思政教研部（室）;高校;教研部

一、教研部建设的现状

思政课教研部（室）是马克思主义学院下设的教学科研机构，教研部目前设有思想道德修养与法律基础课程组、中国近现代史纲要课程组、马克思主义基本原理课程组、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程组、形势与政策课程组等5个课程组。

思想道德修養与法律基础课程组承担着全校《思想道德修养与法律基础》课程教学任务。教师以专职教师为主，兼职教师为辅，课程组在完成全校《思想道德修养与法律基础》教学任务的同时，还结合大学生生活实际，不断推进课堂教学改革，形成了问题探究式、知识辩论式等颇具特色又效果优良的教学方法。

中国近现代史纲要课程组主要负责全校学生的《中国近现代史纲要》课程的教学工作。课程组教师围绕中国近现代史基本问题，特别是围绕一条主线、两个了解、三个选择开展教学科研工作，积极探索，形成了情景模拟式、参观访问式等颇具特色又效果优良的教学方法。

马克思主义基本原理课程组承担着全校《马克思主义基本原理概论》课程的教学工作，课程组教师围绕马克思主义关于客观世界最一般规律的原理以及人类社会发展和社会形态更替规律的原理，注重对马克思主义科学真理的探究与挖掘，在教学中形成了经典研读法、学理探究法等颇具特色又效果优良的教学方法。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程组主要负责全校学生的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学，课程组围绕马克思主义中国化的两次历史飞跃和两大理论成果等重大问题，在教学内容、教学方法、教学手段、教材建设等方面进行了改革和创新，以精品课程为平台，形成了师生互动式、情感体察式、线上线下结合式等颇具特色又效果优良的教学方法。

形势与政策课程组主要承担全校《形势与政策》课程教学和科研任务，任课教师多数是负责团学工作的书记或辅导员。课程组在完成教学任务的同时，积极推进课程教学改革，形成了启发式、谈论式，案例式、新闻点评等颇具特色又效果优良的教学方法。

教研部旗帜鲜明地以“姓马言马”的鲜明导向深入研究和宣传马克思主义理论，特别是习近平新时代中国特色社会主义思想。思政课教研部（室）以提升思政课教学实效性为目标，以推动思政课综合改革创新为动力，以思政课教学存在的问题为导向，积极开展理论研讨、集体备课、相互听评课、说课讲课比赛、教学交流、实践考察和学术交流等形式多样的教研活动，推进了“理论教学专题化、实践教学课程化、课程考核综合化”综合教学改革，增强了思政课教学的针对性、实效性、感染力，充分发挥了思政课的主渠道、主阵地作用。

二、教研部建设存在的问题及原因

思政课教研部（室）建设虽然取得了不小的成绩，但也还存在诸多不足以及亟待解决的问题，具体体现在以下几方面。

（一）教研部的职能模糊，作用发挥不充分

教研部的职能模糊源于公共课对各专业人才培养方案、专业建设规划的顶层设计缺乏了解，加上与管理部门职能重叠与交叉，使教研部的工作计划和部署很难准确落实到位，部分教研活动流于形式而效果打折，教研部对任课教师的质量监控难以为继，导致教研部的管理缺位，督导作用不能得到充分发挥。

（二）教研部管理缺乏前瞻性和规范性

由于缺乏与学校教学运行及职能管理部门的直接衔接，加上教研部负责人能力的限制，学院制定的教学管理规章制度往往直接转化为教研室的规章和制度，这容易导致教研部制定的教学管理和监督制度前瞻性不强、系统性不够，有的制度甚至形同虚设，也就很难对教研部运行与管理中存在的突出问题进行系统性、前瞻性研究和解决。

（三）教研部教师队伍和团队建设问题突出

由于思政课教学任务重，教师往往疲于应付教学，加上年龄老化、职称上升空间难度大等因素影响，部分教师的积极性和主动性很难被充分调动起来，导致教师对教学工作不重视，对教学质量缺乏追求，同时也造成教学和科研团队无法有效建立起来，教学科研往往单打独斗多，团队成员积极性很难提升。

（四）课程间的教学建设协调性和相互辐射性作用不强

由于5门思政课程有各自的教学重点难点，教研部也是按照课程组进行集体备课，而课程之间的衔接不够，导致课程间的资源共享建设质量低、效果差，教学内容可能出现遗漏、有的内容可能出现重复，导致学生对思政课的学习兴趣降低。

（五）教学质量监控与监督效果不好

由于教研部对教师的管理和监督制度源自主管部门，因此在教学质量管理方式上比较粗放，监督作用发挥有限，导致对任课老师的听课、评课记录走形式、信息不完整，问题总结较少，经验提炼不透，难以形成教学质量管理的督导作用，更不能形成持续改进的动力。

（六）全媒体时代的信息手段建设不到位

现代教学手段与传统教学结合不好，有的过多依靠多媒体课件授课，甚至出现一些教师特别是青年教师没有多媒体课件，授课难以进行，在教学过程中很难深入研究和理解教学内容，照本宣科多，精彩转化少。同时，由于对现代技术手段掌握不够，很难有效监控学生对手机的正确运用，导致让学生抬头成了一件困难的事情，让学生积极参与其中就更难以做到。

（七）实践教学的重视度不够，设备政策缺失

目前，思政课教研部（室）已经开展了单列的思政实践课，充分感受到了实践教学带来的教学价值和意义。但是，由于实践教学耗时耗力模式没有得到有效解决，加上资金成本以及学生的安全问题考虑，甚至涉及学校协作机制不完善，实践教育接力不能实现，责任难以明确到人等原因，致使思政实践教学课无法得到预期的效果。

三、优化教研部建设的对策

（一）准确定位教研部的基层教学组织的职能和作用

一是加强教研部的制度建设，建立和完善适合教研部管理与监督的规章制度，强调教研部工作的规范性和考核标准;二是加强教研部的保障条件建设，设立教研部建设专项经费，辅之以完善的建设经费使用办法;三是规范性地开展好教研室活動，充实活动内容，丰富活动形式，调动全体思政课教师参加活动的积极性;四是加强教研部文化阵地建设，让教师在教研部找到归属感，从而乐于参加教研部活动;五是提高课程负责人单独津贴，充分调动课程负责人的积极性和主动性（在条件允许情况下，建议将课程组单独设立为教研室）;六是设立单独的教研室活动日，从制度上保障教研部活动时间不被政治学习及其他活动占用;七是改善教研部硬件环境，在条件允许情况下，保证教师来到教研室有开展学习工作、参加问题研讨的基本条件。

（二）进一步针对性地完善教研部的教学质量监控体系，不断提高教学质量

根据思政课的特点和特色，进一步完善教研室教学质量监控体系，建立健全思政课全员督导员体制，使其更具有科学性、实用性和可操作性，加强日常教学管理、检查、监督和课堂教学质量监控手段和措施，使思政课教学的过程管理和标准管理并重。

（三）加强思政课教师队伍建设

注重思政课教学团队和科研团队建设，并在教学中发挥作用。进一步加强师资队伍建设，建议增添思政课教师的专项补贴经费，提高思政课教师的经济地位，从而使思政课教师找到归宿感和荣誉感，以此提升教师工作的主动性和积极性。同时，建议设置攻读博士、晋升职称、挂职锻炼、国内外进修、访学、国内名校放学等思政课教师单列途径，不断提升教师的教学科研能力与水平。

（四）建设思政课程系统，发挥课程相互的辐射作用

建立思政课综合建设的激励与约束机制，实现课程协调互动的管理体制。加强思政课综合教学工程建设，加强思政课之间的集体备课，加强思政课视频公开课和精品视频课等课程建设，使思政课真正建立起科学、健全的制度、规范、标准，建成真正的思想政治教育课程大体系，并强化制度、规范、标准的执行力，使其能够持续创新，不断改进、增强实效。

（五）以师范专业认证为契机，对照认证开展教研部改革

对照师范专业认证文件与要求，思政部要坚持问题导向，坚持教研部建设的顶层设计，按照人才培养标准，有针对性地进行思政部建设与改革，充分调动教研部主任和课程负责人的积极性，发挥他们上传下达的传话筒的作用。真正使思政课教研部（室）成为贯彻执行学校思想政治教学任务的基本组织细胞，真正发挥思政课教研部（室）在提高人才培养质量过程中的作用。

（六）协调资源整合与资源共享，打造实践教学精品

加大各部门的协调和综合投入，完善实践教学体制机制，形成思政课实践教学的合力，以量化标准作为增强思政课实践教学实效性的突破口，实现学校主管部门、马克思主义学院、各二级学院、思政课教研部（室）一体化协作机制，在政策、资金给予支持，实现学校、教师、学生三位一体的立体式监督保障机制，有效地提高思政课实践教学的效果。