浅谈小学语文识字教学中学生审美能力的培养路径

蔡泳

摘 要：在世界上，没有哪一种文字比汉字更加历史悠久。汉字，一种充满智慧与美的文字，一种包含了历史与文化的产物。对于小学时期的学生来说，是提高其审美能力的重要因素之一。识字教学基本身是小学语文教育的重要组成部分，也是培养学生审美能力的主要课程之一。

关键词：小学语文;识字教学;审美能力

汉字作为中国传统文化的“代言人”，是人类智慧的结晶，也是表达情感和观念的重要工具。小学语文的识字教学除了让学生掌握汉字的读写，更重要的是，使学生在学习的过程中增强对美的感悟，从音韵、形体、意蕴等多角度发现美、感受美，从而达到培养学生审美能力的目的。

一、小学语文识字教学中培养审美能力的重要性

教师之所以要培养学生的审美能力，是为了学生在学习和生活中的全面成长、发展，在学生的审美能力得到提升后，学生便能在学校和社会中都得到愉悦的、充满美的生活体验，也会借此树立正确、稳定的审美观、价值观。

在学校中、课堂上，学生如果只是每日接受教师教授的单一、枯燥的书本知识，难免感到疲倦，失去对学习的兴趣，也会对学校的好感度下降，久而久之，每天来上学就变成了寡淡无味的例行公事，学生学习效率降低的同时，也不利于学生的身心健康。由此可见，教师通过小学语文的识字教学来发展学生的审美能力是一件需要，且必要的事[1]。培养学生的审美能力，可以使学生在学习中发现知识的美和乐趣，能够有效地激發学生对学习的热情，提高学生在学习中的积极性。对学生而言，培养审美能力不仅能使其在学习中取得优势，还能在日常生活中得到美的体验;在家庭中感受父母的爱，在自然中感受大地的生机勃勃，在人群中感受社会的繁荣与美好，养成良好的审美能力，是学生将来成为一名优秀人才的基础。

二、小学语文识字教学中培养审美能力的有效策略

1.识字教学中感受音韵美，培养学生的审美感知力

汉字因有其声调的不同，所展现出的韵律也是不同的，在古代，人们将汉字的声调分为四种，分别是平声、上声、去声和入声，而在今天的小学语文识字教学中就简化为一到四声，严格来讲则是阴平、阳平、上声及去声，汉字的美妙韵律也就由此变化不定。在诗词中的体现就最为明显，小学语文教师在识字教学时便可通过写简单的古诗词，来帮助学生更好地理解汉字的音韵美。例如，王维的《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”这种句式，就是“仄仄平平仄，平平仄仄平”的韵律结构，一句诗念出来婉转动听，就是使学生感受美的很好的方式。教师可以让学生朗读不同的句子，体会不同的声调起伏，由此帮助学生认知、感知美的存在[2]。

2.识字教学中感受形体美，培养学生的审美鉴赏力

在小学语文的识字教学中，不单是包含对汉字的识记，还包含书写这一重要形式。学生在学习汉字时，首先能看到汉字的结构组成，即“方块字”的形态，这其中有独立的字如日、月、水、木等，也有带偏旁部首的，如林、村这种左右结构，愈、集这种上下结构，还有半包围、全包围结构，无一不是分布得当、具有整洁的美感。教师进行识字教学时，教导学生一笔一画地书写出这些由横竖撇捺组成的美，使学生在书写的过程中，体会汉字的形态，观察、领悟汉字的美，在不断地练习中使笔画趋于标准，掌握汉字的结构特点，在这个过程中，学生就会逐渐感悟到汉字的美，并勇于去鉴赏汉字的美，最终养成对美的鉴赏能力。

3.识字教学中感受意蕴美，培养学生的审美创造力

汉字与别的文字相比，其塑造和表达能力无疑是最强的，一个词组、一个句子、一段描述、一篇文章，都能给人以无限的想象空间。小学语文教师可以引导学生进行联想和想象，给学生一个自由放松的空间，让学生在思索中体会汉字的内在底蕴。比如，一个“水”字，在不同的学生脑海里出现的是截然不同的景象，有的是一杯清澈透明的水，有的是打开水龙头哗哗而流的水，有的是乡村田间的一条小溪，还有的是从山顶倾泻而下的瀑布。学生进行这样的想象，并表达出来，互相探讨，也就促进了学生思维的拓展和想象力、创造力的勃发，学生在汉字的世界中创造属于自己的美，也是培养其审美能力的重要途径之一[3]。

综上所述，学生在学习汉字的过程中，了解汉字、感悟汉字、欣赏汉字，也创造自己的汉字世界，在汉字的海洋中遨游，学习汉字也学习领悟汉字的美。小学语文的识字教学不单单是教学生如何阅读汉字、书写汉字，由汉字学习而提高学生自身的审美能力也尤为重要。教师需要对学生起一个好的引导作用，使学生自主地学习汉字的意蕴、感受汉字的魅力，借此学习如何感悟美、鉴赏美、创造美，从多方面提升学生的审美素养和审美能力。

参考文献：

[1]韩建春.浅谈小学语文识字教学中学生审美能力的培养[J].中外交流，2019，26（16）：253.

[2]杜露英.小学语文识字教学中学生审美能力的培养途径分析[J].语文课内外，2017（35）：138.

[3]郑雪芳.浅谈小学语文识字教学中学生审美能力的培养[J].新课程（小学），2017（3）：188-189.

编辑 冯志强