论基于网络环境的任务驱动教学模式在初中语文阅读课之应用

滕 湖

【摘要】信息技术与中学课程的有机结合是课程改革的趋势。文章论述了初中语文阅读课程如何借助网络信息平台来开展任务驱动教学，并且从创设教学情境、布置教学任务、解决教学任务、开展教学评价等方面论述了基于网络环境的任务驱动教学模式在初中语文阅读课之应用。

【关键词】任务驱动;信息技术;教学任务

20世纪70年代以来，信息技术的发展给全世界带来了全新的课程教学改革。教育部在新课改中提出，信息技术与课堂教学活动互相结合，是基础教育的一个重要目标。初中语文课程也完全可以利用网络平台来搭建教学平台，充分利用网络教学资源，提高学生的学习能力，实现素质教育的目标。为此，本文笔者提出建构基于网络环境的初中语文古诗词任务驱动教学模式，也就是借助网络平台，利用具体的教学任务刺激学生努力学习动机的教学模式。这一种教学模式体现在新课改中，就是将信息技术与教学活动相结合，培育学生的自主学习能力，提高教学效率，有效实现素质教育的目标。

一、运用信息技术，创设教学情境

教师首先需要做的就是创设教学情境。中学语文课堂教学活动的开展应该与教学目标密切结合。新课改主张教学活动应该激发学生的学习兴趣，才能有效达到教学目标。教师可以积极采用网络信息技术，运用音频、视频、图像等，激发学生的学习热情和兴趣，使学生进入文本的意境之中，进行课文阅读与鉴赏。

如在教学《周庄水韵》（语文版八年级上）这一节课的时候，教师可以应用信息技术播放周庄的视频与图片，为学生营造教学情境，然后向学生提问：“周庄的风景给人感觉如何？”要求学生在观看周庄的视频和图片的过程中，用自己的语言来讲述景色与感受。利用视频和图片营造教学情境，使学生对周庄的景色有一个整体的感知，激发了学生对这一节课学习的积极性与兴趣。

二、运用信息技术，布置教学任务

其次，教师应该布置教学任务。根据课程标准，在学生做出识文断句的文意理解之后，应该对阅读、写作能力和文章鉴赏能力进行提高。教师应该根据教学目标，采用信息技术来设计教学任务。学生在完成教学任务过程中，能解读课文中表达的意境，初步感知图片和视频的内容，更好地感知与理解课文的内涵。

如在上《钱塘湖春行》（语文版九年级下）这一节课的时候，教师应该紧紧把握初中生求知欲望比较强、善于表现的特点，以及对信息技术有着极大兴趣的性格特征来设计教学任务。先确定好教学目标，首先是知识与技能目标，也就是赏析《钱塘湖春行》这首诗，掌握鉴赏诗歌的方法。然后是过程和方法目标，开展小组交流，活跃教学气氛。再次是情感态度和价值观目标，就是提高学生的文化品位和审美能力。教学重点与难点就是把握诗人的思想与情怀。教师布置的教学任务，可以是让学生观赏文字、图片、视频等资料，写一篇关于西湖风景的作文。为了让学生更好地完成任务，教师可以采用信息技术设计一个教学网站——《钱塘湖春行》网站，让学生浏览网站信息，了解诗人白居易的生平经历，进行有关的诗歌鉴赏，完成诗歌朗读和习题作业，拓展其他与写景有关的诗词，掌握鉴赏古诗词的基本方法。教师可以把上课地点选择在网络教室，在课堂上指导学生使用网站开展合作探究性学习。

三、运用信息技术，解决教学任务

第三步，就是教师指导学生运用信息技术，分析与研读教学任务。在教学分析任务时，可以借助小组的形式展开分析与讨论。学生在教师的指导下，根据教师布置的教学任务，展开小组合作学习，借助网络教学平台寻找问题的答案。通常在布置任务之后，学生在脑海里都会有一种简单的信息接收模式。学生在分析与理解知识的过程中，需要翻阅大量的学习资料来提高自主学习能力。这时候，教师可以通过网络平台来获得需要的教学资源。学生在教师建立的网络平台中，可以选择需要的知识，在小组成员讨论与探究的过程中，最终形成一个合理可靠的答案。教师布置教学任务之后，通过搜集、整理、分类和材料分析等方式，把搜集到的资料都上传到网站中，方便获取知识。学生可以依据興趣与爱好，选择感兴趣的知识点，有利于培养个性化的学习方式。

如在上《钱塘湖春行》这一节课的时候，教师在布置教学任务之后，可以指导学生通过小组合作学习一步步完成布置的任务。如教师先对学生提问：“你们喜欢春天吗？对春天有什么样的感受呢？”然后，逐渐引导学生，按照由易到难的原则探究任务的答案。教师先向学生介绍诗人白居易的生平，使学生从整体上对诗歌背景有一个感知。然后，让学生阅读网络教学平台中的网络云盘、电子书包等，了解有关景色类诗文的绝佳名片，并且穿插微课视频进行讲解，引导学生自我总结。学生在写完关于西湖美景的作文之后，可以通过网络云盘、微视频等形式，把学习任务成果上传到网络空间。

四、运用信息技术，开展教学评价

在解决完任务之后，就需要开展教学评价。通过教学评价，教师反思教学方法恰当与否，学生学习方法正确与否，以达到提高学习能力之目的。学生可以采用PPT的方式来展示任务成果。教师在观看学生的PPT之后，指出不足之处，给予恰当的指导，进行学习总结。学生在教师的帮助下，及时弥补在任务解决过程中存在的不足。通过组员的沟通与师生的彼此交流，能促进师生之间、生生之间的互相沟通与理解，有利于培养学生的合作意识。学生在完成任务的过程中，学会了探索知识和搜集资源，会有一种成就感与满足感，更能激发学习的积极性与主动性。同时，在这一过程中也能开阔学生的视野，拓宽知识面，提高能力。从纵向与横向两个方向帮助学生积累知识，加强了各个学科之间的知识联系与知识增加，有利于学生能力的提高。学生在学习过程中不仅收获了知识，而且培养了人际交往能力。

如在上《钱塘湖春行》这节课的时候，教师可以让学生把写的景色作文以汇报形式，开展组员之间、小组之间的沟通与交流，汇报形式可以是PPT等。小组之间、组员之间对每一个小组的PPT发表自己的观点与看法，然后展开辩论。对于不足的地方，教师应该让学生进行分析，并提出相应的修改意见，促进学生学习能力的提高。通过师生之间的总结、归纳和反馈，形成一种固定的教学策略与教学方法。而且，小组之间进行合作与沟通，营造了良好的学习氛围，增强了凝聚力，达到了提高教学效率的目的。

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