班主任的那点事儿

蒋国军

很多班主任是语文老师，不喜欢上思想品德课。我也是。有一天，我突然想起“文以载道”这个词语，就立马把本学期的思想品德教材前后研究了一遍，我决定把思想品德课上要求的内容同语文课有机结合起来。于是，课程就更显得材料翔实，接近生活，充满人文色彩。我把每节语文课看成是和孩子们一起旅行。轻松、愉快，孩子们乐此不疲。没有机械的生字教学，没有按部就班的课文分析，只有随心所欲的欣赏，只有于共鸣处的且歌且舞。从课文出发，从孩子们既有的知识出发，沿着经验，走向成熟。

源起

“教育只有爱还远远不够，爱孩子连老母鸡都会做;教育除了爱，还需要智慧。”高尔基对于班主任工作，情有独衷者有之，爱恨交加者有之，唯恐避之不及者亦有之。许多人心头疑惑的是，真诚的付出加上辛勤的汗水却并不等于成功，令人苦恼不已。其实，他们或许忽略了教育智慧的运用。笔者从教整26年，班主任那点事儿从未远离过，似乎永远也说不尽道不完。近日聆听一位专家讲座，颇有同感，因此捡起几件班主任的事儿说说，与大家分享。

“忽悠，接着忽悠”

有一年，我接手小学三（1）班。其中，外校生转入插班的过半。从档案上看，行为乖张者有之，成绩D类者甚众，可爱者寥寥。如何让这帮狂野小子“改邪归正，弃暗投明”，没少让我操心劳神。考虑到这些孩子初到新学校，接触新老师，他们的“历史遗留问题”无人追究，并都有“重新做人”的动机，再加上孩子的可塑性很强等特点，我决定祭出“忽悠”的招数，先给他们戴上高帽。

第一天师生见面，陌路相逢，全场鸦雀无声，矜持的表现便是他们给我的见面礼。

一分钟的沉默、一分钟的眼神交流之后，我说出了第一句话：“真安静啊！从未见过如此懂礼貌的孩子！”“孩子们，我可以把你们的安静理解为对我的欢迎吗？”掌声骤然响起。“你们对我如此礼貌，作为老师，我何以为报啊？”从此后，每当我站在教室门口，孩子们就敛气屏声，静候发令。

“忽悠”起了作用！第二天，我如法炮制，接着“忽悠”！早晨，我赶在孩子们前十分钟走进教室，在黑板上写下：“美好的一天开始了，是谁第一个捡起地上的纸屑？是谁发出第一声琅琅的读书声？”从此，无需太多指令，地上的垃圾就被人悄然拾起;无需指定内容，教室里的读书声几分钟内就琅琅若洪钟。

为了逐渐强化孩子们各种优良的行为习惯，我决定将“忽悠”进行到底。每天我会用这种暗示性语言通过黑板，通过自己的垂范传达给孩子们。于是，孩子们在这种良性暗示下，内心逐渐走向了文明。

呵呵，一不小心，我也养成了每天早晨很早到校的习惯。

人在“杏坛”，不忘“兵法”

六年级时，男生小崔，头发凌乱如周杰伦，校服脏破似犀利哥，同班女生小慧竟然“喜欢”上了他。上课时隔着“楚河汉界”传递纸条，放学后电话联络，好不热络。好几次小崔妈妈接到电话后，心急火燎地找我这个班主任告状。经过观察思考，我选定小慧为突破口，单独找她到优美的学校后花园“聊天”。为拉近师生心灵距离，我特意杜撰了一个自己少年时代的早恋故事。通过谈心，我发现他们所谓的早恋只不过是基于模仿的非常朦胧的情感而已。小慧非常向往当时热播的电视剧《薰衣草》里那种唯美的情感。“距离产生美”，反过来“亲近冲淡美”——我决定让他俩同桌。最初，家长和一些老师都认为我是铤而走险，说我不是为他们感情升温提供条件吗？一个星期过去了，一个月过去了，他们感情降至冰点——小慧主动找我要求换座位，理由是小崔又懒又脏，还蛮不讲理。哈哈！我得意地笑了——“欲擒故纵”比“棒打鸳鸯”效果好多了！

三年级某班上体育课时，教室里发生失窃事件。有目击者证实，我班班干部小魏同学上厕所曾经过事发教室，小魏同学有瓜田李下之嫌。一时找不到“真凶”的小赵老师，没来得及和我沟通，就有些粗暴地当众盘问了他。小魏同学回家后向父母哭诉了委屈。爱子心切的家长认为小赵老师伤害了孩子幼小的心灵和家长的尊严，来校问罪。小赵老师跟他们道歉后，家长依旧不依不饶，说要诉诸媒体和法律。我反复请求家长，谅解小赵老师初为人师因经验不足造成的失误。但对方还是不肯让步。思忖再三，我决定改变工作思路，向乖巧善良的小魏同学寻求帮助。专门就这件事开了一节以“宽容是美德”为主题的班队会。会后，小魏同学给爸爸妈妈写了一封信，我又登门跟家长沟通，家长终于为我的诚恳打动，被孩子的宽容教育了，放弃一切进一步的要求。我用“围魏救赵”之计，使棘手的家校矛盾化干戈为玉帛。

文以载道，春风化雨

徜徉在《月亮的国度》里，感悟中国文化的特质，体会中国文字的精妙绝伦，让爱国情结植根心灵;《搭石》的波光滟影里，让孩子们看到了人类互助的美好心灵！于《慈母情深》处，感悟父母的艰辛、无私和厚望。……“语文”课不只有文化知识的传承，更有人间大爱的浸润。语文既是一堂課，更是一趟人生旅行。慢慢地走啊，慢慢地欣赏啊，读破了万卷书，还走遍了千里路。

人在旅途，懂得了跋山涉水的艰辛;

人在旅途，感悟了学无止境的道理;

人在旅途，端正了为人处世的态度;

……

这样的课堂，摒弃了说教，抛弃了功利，淡化了“班主任”的刻板印象;这样的课堂，浸润着生命，澡雪了精神，强化了潜移默化的教育功能。

（作者单位：广东省深圳市龙岗区深圳中学龙岗小学）