新时代高职院校课程建设改革初探——以《工程测量》为例*

(四川水利职业技术学院，四川 崇州，611230)

习近平总书记在新时代第一次全国教育大会上强调：要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这是党中央交给教育战线的根本任务，涉及到国家和民族千秋大计，必须坚决贯彻执行。教学的最小细胞是课程，教书育人是教师的第一学术责任，所以一切的落脚点在课程，关键点也在课程，是人才培养的核心要素。

1 新时代思政教育和双创教育融入课程的必然性

1.1 教育理念变革的必然

教育科学技术在带来知识增长和人类控制自然和社会能力提升的同时，受科技工具主义思潮的影响，高等教育工具理性倾向不断凸显[1]。这使得我们在原有教育理念上要有新的变化，需要正确处理知识传授与价值引领之间的融合，“全员、全过程”育人理念的坚守与实施，“互联网+”在教育领域的变革等。所以，只有将大思政和双创教育融入课程，才能打通主渠道、守好一段渠、种好责任田，才能使教育主阵地同行同向、协作协同。

1.2 课程自身建设的需要

以学生为中心的课程评价可以分为课程的价值是否能引领学生、课程的内涵能否满足学生专业性目标要求、课程的应用能否满足职业性需求。加之现在一些院校存在教材内容和教学仪器设备陈旧、教学方法和手段落后、教师工程实践薄弱等问题，大思政和双创教育融入《工程测量》课程，能使课程更加具有价值和内涵、更加丰富和饱满，是社会所求、时代所需，是当下高等教育界实践打造“金课”的有益尝试和重要路径。

1.3 学生可持续发展的本质诉求

从用人单位的调研调查情况看，对于学生的敬业精神、创新能力、合作能力的看重程度都在七成以上，说明社会需要学生具备这方面的能力；从学生自主创业的调查来看，拥有创业意识、创新精神和一定创业能力，能让自己事半功倍。从问题衍生出的就是学校需要加强核心价值观教育和创新创业教育，才能让自己的毕业生具有更好的可持续发展能力。

2 《工程测量》课程开展改革的重要性

当今世界，科技进步日新月异，互联网、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术深刻改变着我们的思维、生产、生活、学习方式，对于测绘地理信息的影响十分深刻，也让中国测绘从传统测绘、数字化测绘，进入到了第三个发展阶段信息化测绘。《工程测量》作为测绘学科和高职专业最为基础的课程，能为测绘地理信息相关专业打好基础；学好了本课程的专业技能，可以成为工程类专业的重要工具，具有基础性、广泛性，工学结合、易教易学，为大思政、双创教育的融入融合创造了极好条件，也只有与大思政、双创教育等影响要素的同频共振，才能与时代共生。这也直接事关党和国家决策部署是否落地，事关可靠接班人的培养持续推进。所以，开展相应改革势在必行。

3 “3324”的实施路径策略

3.1 融合“三性”

这里的“三性”，是指思想性、专业性、职业性。三性融合就是要在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，按照习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。从课程角度看，高职课程理念、模式和技术，每一个要素都体现了专业性与职业性相当程度的融合[2]。三性融合就是要把思想价值影响与认同、课程对专业性与职业性的支撑与落地相融合。

3.2 强化“三进”

要实现《工程测量》课程教学三性融合，必须强化“三进”：就是将思政和双创要素进专业标准、进课程标准、进课堂教学，从专业课程体系立法的角度予以保障。要把思政教育和双创教育的目的、内容、意义写入到专业标准的指导思想、基本原则、培养目标与要求、课程设置与要求、教学计划主要内容等里面去；把思政教育和双创教育融入到《工程测量》课程的知识目标、能力目标、素养目标中，在开展教学设计时注重教学目标的实现与达成，确保在开展教学过程中能润物细无声，实现入脑入心。

3.3 实施“两全”

实施“两全”就是将大学生思政融入课程教学全过程、创新创业教育融入课程教学全过程。首先要仔细梳理《工程测量》课程的“思政元素”、“双创元素”，将《中国测绘职工职业道德规范(实行)》中的六条规范与社会主义核心价值观、创新创业精神中相互融通的“敬业、爱国、法制、诚信、文明、友善、平等”等要素，列入教学计划的重要条目和课堂讲授的重要内容，将知识教育同价值观教育结合起来[3]。

3.4 把握“四环”

一是教学设计。《工程测量》课程属于专业基础课，是学生走进知识体系殿堂的敲门课程。要充分挖掘和梳理《工程测量》课程中高程测量、距离测量、角度测量、误差基础知识、小区域控制测量、地图绘制等的德育元素和双创元素，根据课程的性质、学生的学情等情况分析，做好“一体化”的教学设计，充分考虑实践环节、实践平台和考核评价等，以达成教学效果。

二是课堂实施。课堂实施是专业人才培养的“神”，《工程测量》课本身具有实践性很强的特点。所以，既要按照教学设计进行教学实施，又要在实施过程中注重“教学做”一体、教学与生产项目结合的校企协同、教学方法改进等。这样才能真正把重心下沉到课堂，落实在过程。

三是实习实训。此环节中，人少成组、多接触、多使用仪器，可以消除对于仪器天然崇拜的心理障碍；多开展实训项目训练可以强化职业技能；有合适的时间到生产现场开展实习可以顶岗锻炼；在实训环节尾声阶段，以以赛代考的方式检核实训成效。这是《工程测量》的特色所在，也是最合适开展德育和双创教育的环节。

四是课程拓展。可以通过搭建平台、依托载体，使课程提档升级。《工程测量》通过参观测绘博物馆、学习珠峰测绘专题等，开展德育教育；与工作室、众创空间、竞赛团队等协同，开展竞赛、走向双创项目、走进职场。

4 结语

经天纬地，开路先锋。新中国第一代测绘人用双脚丈量“世界之巅”珠穆朗玛峰，用生命测量中国版图，形成了“只步为尺测乾坤，丹心一片绘社稷”的测绘人精神。将思政和双创融入人才培养全过程，就是要一代接着一代传承测绘人精神，培养忠诚担当、锐意进取的测绘地理信息事业接班人。