午睡故事生成的“恐龙乐园”

山东省淄博市桓台县实验幼儿园 安俊丽

建构区的积木大小不一，数量繁多，每次区角活动结束时，建构区收拾材料的速度都是最慢的。

一、意外发现“恐龙乐园”

今天我带班，准备提前让建构区的孩子们收拾积木：却看到几个孩子拿着一只玩具恐龙在争论着什么？我随口问了一句：“你们搭的什么呀？”琪琪头也不抬的回答我：“我们在搭恐龙乐园，准备把恐龙放进去。”可这次建构区的主题和恐龙没有任何关系呀？我疑惑地问：“你们为什么搭恐龙乐园呀？”“因为你昨天中午睡觉时给我们讲了恐龙的故事，我们特别喜欢，所以就一起搭恐龙乐园。”

二、“恐龙乐园”的由来

我想起来了，班上有几个孩子午休时睡得特别晚，为了让这几个孩子快速入睡，我总是拿着书读故事，让孩子们听着故事进入梦乡。

昨天中午，我刚说了故事的名字，马上有几个孩子表示听过了，要求换故事。我灵机一动，讲起了我曾经看过的恐龙展。没想到，今天孩子们就利用班上唯一的恐龙玩具搭起了恐龙乐园。

三、“恐龙乐园”开业了

一边和孩子们谈话，我一边打量孩子们建造的恐龙乐园，能看出这个乐园已经基本成型，里面只有一只恐龙，太空阔了。我好奇地问：“你们的恐龙乐园怎么参观啊？”琪琪自告奋勇当导游：

“从这个大门进来，走过长长的马路，这些隔开的都是恐龙的房子。”

我故作惊奇地问：“恐龙乐园应该有很多恐龙吧？”

图1.开始搭建恐龙乐园

图2.空旷的乐园、孤单的恐龙

图3.孩子们带来了其它恐龙

图4.自顾自地玩耍起来

孩子们很遗憾：“可是我们没有。”

我故意问：“那进来参观什么呀？”奇奇等几个孩子纷纷说：

“老师，我家有恐龙玩具，明天我带几个来。”

“我家有个机器人，让他来看门。”

“我家有棵塑料的大树，我明天带来。”看到孩子们的情绪被带动了起来，我趁机要求：“明天小朋友把带的材料自己放到乐园里去！”孩子们高兴地同意了。

图5.制定游戏规则

图6.给恐龙分展厅

图7.恐龙大战

图8.时不时来看看恐龙乐园

图9.找“恐龙蛋”

第二天早上，奇奇等几个孩子来到教室，就把自己带来的材料全都放到了恐龙乐园里。终于到了区角活动的时间，孩子们期待中的恐龙乐园盛大开园了！

四、“恐龙乐园”的故事

昨天对孩子们的引导很成功，今天我准备按照我的意思继续引导——先让孩子们从图书区找找有关恐龙的图书看一看，再一起把乐园规划一下。谁知，孩子们一进区就自顾自地玩起来，根本不听我的再三“引导”。我决定“闭上嘴巴”，认真听，仔细观察。

渐渐地，孩子们有了自己的规划。首先，让同一种类的恐龙住在一个展厅，把恐龙分门别类的放在展厅里；第二，在给恐龙分类的时候，孩子们都知道了这些恐龙的名字，生活习性等，几乎对每一个恐龙都了如指掌；第三，展厅里的恐龙在孩子们的手下不满足于一动不动，有的在高台上晒太阳，有的在爬杆，有的私自逃跑被抓回去……不管是否是区角活动时间，只要有机会，孩子们都会过来看上几眼，恐龙乐园在孩子们的手下充满了勃勃生机。

这个主题结束了，孩子们对恐龙乐园的热情还是有增无减，我总结了一下，让孩子们把各自的玩具材料都带回家了。我以为恐龙乐园的故事这样就结束了。

五、恐龙乐园的延伸——户外寻找恐龙蛋

没想到，户外活动时，恐龙乐园的故事又开始延伸了。

教室外面的院子里有一长方形的花坛，我经常带孩子们在里面玩土。下午户外活动时，成成把旁边树坑里白色的鹅卵石挪了过来，高声宣布：“我找到了恐龙蛋！”嵩嵩拿着一根小棍子，奋力的在土里捣着，不甘心地说：“我一定要找到恐龙蛋。”两人的坚持吸引了众多的旁观者过来观看。尽管天气寒冷，依然挡不住孩子们寻找恐龙蛋的热情。

在恐龙乐园的故事中，孩子们带给我太多的意外了！

开始孩子们在好奇心的促使下，搭建起了恐龙乐园，发展了合作能力；在与同伴的交流中，知道了更多的恐龙知识；最后动手探索“恐龙蛋”的过程中，再次体会和感受到了探索发现的乐趣。

跟随着恐龙乐园的故事一路走来，老师只是偶尔做一下引导者的工作，大部分时间是一个观察者和倾听者的身份在参与，正是这种宽松的氛围，让孩子们在探索恐龙的道路上始终保持着那份热情。

看到孩子们自发地转移阵地研究恐龙，相信孩子们对恐龙的探索还会继续。同时我有了决定，午睡时抛开书本一成不变的故事，继续给孩子们讲“我的故事”，让单调的午睡，变成有趣的午睡故事，并引发更有趣的活动！