语言活动：有个性的羊

四川省成都市天府新区太平幼儿园 张 敏

适龄目标：大班

设计意图：幼儿对绘本中图面的观察与理解程度直接影响其对绘本主要内容和主旨思想的理解。因此，在绘本阅读教学活动中培养幼儿的读图能力显得非常重要。《有个性的羊》讲述了一只不愿剪毛、名叫“赫尔伯特”的个性羊的故事。本书画面清晰，很好地利用了画面对比的方式呈现了赫尔伯特在羊毛长长前后生活状态的变化，对主角的动作、表情、姿态也描绘得惟妙惟肖。因此，利用《有个性的羊》来进行师生共读能很好地支持幼儿获得“通过对比观察画面来理解主角的动作、表情和姿态”的阅读直接经验，对幼儿最终获得阅读核心经验“阅读内容的理解和阅读策略的形成”能起到很好的促进作用。为此，我设计了本活动。

教学详案 教案备注[课时建议]1课时[活动目标]1.学习通过对比观察的方法，准确理解画面中主角的动作、表情、姿态的状态及变化。2.通过阅读绘本，初步感受绘本的主旨思想。[活动准备]将绘本制作成P P T、绘本《有个性的羊》（数量与幼儿人数相等）。[活动过程]一、激趣导入，阅读绘本封面。1.谈话导入，激发兴趣。师：孩子们，你们都看过喜羊羊与灰太狼吧，你们认为里面哪只羊最有个性？为什么？2.出示绘本封面，引出绘本内容。师：今天老师给大家带来了一本绘本——叫《有个性的羊》，我们来看看书中的这只羊是怎么有个性的！二、师生初次共读，理解绘本主要内容。1.通过单页内对比阅读，感受赫尔伯特的得意。⑴出示图P 1～2，引导幼儿认真观察画面。师： 星期一是剪羊毛的日子，所有的羊都去剪羊毛，这时你发现了什么？（一只羊逃跑了）是的，所有的羊都要去剪羊毛，除了赫尔伯特，他就是这本绘本的主人翁。⑵将P 3～4画面分成上下两部分呈现，引导幼儿进行对比观察，感受赫尔伯特得意的神情。师：这是绘本的第二张画面，上面那幅图的是剪了羊毛的羊羊们，下面这幅图是赫尔伯特，请对比看一看、想一想赫尔伯特此时心里想些什么？你是怎么想到的呢？（教师重点引导幼儿大胆说出自己的想法和理由）2.师生简单共读P 5～P 1 6页，感受赫尔伯特的个性。逐页出示P 5～P 1 6页，让幼儿观察每幅画面十秒钟后，老师逐一简单讲述画面内容。3.通过两页对比观察，阅读绘本P 9～1 0和P 1 7～1 8，感受赫尔伯特的心理状态变化。⑴两页对比观察，感受赫尔伯特的烦恼。此环节，从孩子们最熟悉的动画片入手，调动孩子们感受“个性”的积极性，为活动做铺垫。此环节，通过两次对比观察，让孩子们细致观察并理解画面中主角的状态及变化（包括主角的动作、表情、姿态），从而理解绘本的主要内容。第一次对比（单页对比）：将绘本3～4页截为两幅图，引导幼儿将主角和其他羊羊进行对比，感受主角状态。幼儿会发现剪了羊毛的羊羊们挤在一起仍然打哆嗦，赫尔伯特因毛多不怕冷而露出得意的表情。第二次对比（两页对比）：此次对比出示了之前的滚草垛高手和累得趴在草垛上的赫尔伯特的图片——鲜明的对比引发幼儿的合理猜测。

师：随着赫尔伯特的毛越长越长、越长越多，接下来会发生什么事呢？让我们一起来看看吧！教师逐一出示P 9～1 0和P 1 7～1 8，引导幼儿对比观察，感受赫尔伯特此时的心情。师：孩子们，请你对比观察这两幅图，并猜一猜此时的赫尔伯特心里想些什么？他打算做什么？你是怎么猜出来的呢？（幼儿观察1分钟后，请2～3名幼儿说一说。教师重点引导幼儿大胆说出自己的想法和理由。）⑵阅读P 1 9～2 0 ，验证大家的猜想。师：赫尔伯特接下来做了什么呢？我们一起看看，看你们是否猜对了。（教师出示P 1 9、2 0，待幼儿观察十秒左右，读出文字内容。）三、师生再次共读，整体理解绘本内容。从封面起教师逐页缓慢翻阅绘本，每页先给幼儿十秒左右的读图时间，教师再读出文字内容。师：孩子们，下面我们一起来完整地阅读绘本，请大家仔细读图，老师来读上面的文字。四、阅读后谈话，发表对主角的看法。1.谈话：关于个性师：绘本《有个性的羊》读完了，你觉得赫尔伯特是一只有个性的羊吗？为什么？2.谈话：关于主角师：你喜欢赫尔伯特吗？为什么？五、结束活动。分发绘本《有个性的羊》，幼儿自主阅读。师：喜欢这本绘本吗？在我们班的图书区和幼儿园的公共阅读角都有这本书，小朋友们可以借回家和爸爸、妈妈们一起再读读这本书哦！师幼共读，再次整体理解绘本内容，让幼儿初步感受“图文结合”。这个环节是这次绘本活动主题的升华部分，意在通过阅读绘本，初步让幼儿感受绘本主旨思想。活动接近尾声，让幼儿亲自翻阅绘本，感受阅读绘本的乐趣，并提出倡议——回家亲子阅读。活动延伸]幼儿回家和家长一起亲子阅读绘本《有个性的羊》，再次感受绘本阅读的魅力。感受亲子阅读的乐趣。

反思：

本次活动的主要目标是“学习通过对比观察的方法，准确理解画面中主角的动作、表情、姿态的状态及变化”。在活动中老师设计了两次比较巧妙的对比：第一次引导幼儿通过单页内对比，体会主角赫尔伯特在羊群中没剪羊毛、不怕冷而得意的心情；第二次教师巧妙地用滚草垛高手赫尔伯特和累得趴在草垛上的赫尔波特的两幅图片做对比，引导幼儿体会赫尔伯特的感受，猜测赫尔伯特的想法及接下来要做的事，完成了对绘本的合理预期。两次对比观察阅读让孩子们清楚地阅读出主角的相关信息，也真切地感受和体会到了对比观察阅读方法的妙处。

本次活动的第二目标是“通过阅读绘本，初步感受绘本的主旨思想”，为了达成这一目标，教师重点在开始部分和结束部分投入了教学策略：一是在开始部分采用“封面阅读 + 谈话”的方式，用幼儿熟悉的动画片中的“个性”的形象为切入点，帮助幼儿通过与已有认知做链接来理解“个性”的含义；二是在结束环节，教师引导幼儿再次谈话，发表对主角“赫尔伯特”的看法。这是在对绘本进行了全面的共读之后幼儿对阅读内容的表达与评判，也是帮助幼儿感受绘本主旨思想的有效途径。